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新课标下高中英语教学文化导入 　　摘 要： 在全国都在实行英语改革的今天，新课标高中英语如何教学成为目前英语教师的主要研究方向。事实上，对学生的跨文化、跨行业领域、跨国际的文化交流交际能力提升的英语教学文化导入已经成为英语教学的主流方向之一。教师通过课堂融合语言文化教学，促使学生理解语言的真正含义。本文主要分析教学文化导入在英语课堂中的作用。 　　关键词： 文化导入 教学方法 高中英语 　　1.高中英语教学文化导入的重要性 　　不同国家有不同的文化底蕴，不同民族之间也有不同的社会文化背景。在当下新课标高中英语教学的实行过程中，文化干扰不得不列为课堂教学主要的难题之一。在传统英语教学中，我们更关注词汇的记忆、短语的搭配、语法的合理使用等内容，忽视英语文化在课堂中的渗透和导入。事实上，英语作为全世界使用最广泛的语种，其文化底蕴和文化背景不该被教育工作者忽视。多数学生能够熟练地背诵课文段落，做语法搭配题目，却难以符合语境地进行英语交流。这其中很大一部分原因在于教师在课堂中缺乏英语文化的导入。 　　2.高中英语教学文化导入的方式 　　在地球村逐渐成形的今天，全球化是每个人都不得不面对的事实。如何进行外语教学成为每一位外语教师不得不面对的一个重要课题。教学内容能否展开，教学计划能否顺利实施，和教师能否抓住学生的求知心理有关。传统的教学导入枯燥无味，影响学生的学习兴趣。 　　2.1文化旁白。 　　在《外语教学文化》（胡文仲，高一虹，1997）一书中提出以文化旁白的方式进行有效而灵活的文化导入，即在语言教学中介绍及讨论相关内容的文化背景。这种方法能够多方面地激发学生对语言的学习兴趣，适合新课标下高中英语教学。 　　2.2文化对比。 　　学生在学习语言的过程中难免会把语言放在国语的语境下进行理解和记忆。这种方式虽然能够增强记忆，但难以理解中西文化差异所带来的影响。因此，教师要不断地引导学生进行文化差异的比较，排除文化中存在的障碍，正确理解和掌握西方文化内涵，培养学生的文化底蕴，使学生最大限度地消除在跨文化交际中的歧义和误解。 　　2.3开辟课外课堂。 　　英语作为一种语言，是一种交流的工具，用来表达自己的想法和感受。为了表达清楚和准确，我们需要结合语境进行领悟和学习。因此，在英语教学中融入语境的理解是非常重要的。语境不仅包含时间地点等要素，更重要的是其中的文化特征。由于语言群体的不同，语境中的地域人情、历史文化、风俗习惯也大有差异。要跨文化交流，就不得不打开这种在交流上使人难以理解的语言障碍，否则只会相互误解，不知所云。因此，在课堂上引导学生提升对语言文化的好奇心，使之在课堂外注意西方文化中与中国文化的相同点和不同点，久而久之，便能潜移默化地影响学生对语言多方位的理解。 　　3.高中课堂文化导入存在的主要问题 　　3.1导入枯燥无味。 　　有创造力的导入会使课堂变得活泼生动，枯燥乏味的课案会降低学生的学习兴趣。如果每天老师都以“How are you today？””What is the weather like today？””How are you doing？”“What would you like to do with your time？”之类的问题引入课堂，然后告诉大家：”Okay，now we are going to start our class.”或者“Okay，let’-s going to learn the unit.”学生对教师的提问应对自如，给教师的反馈就是学生的学习态度积极，学习热情高涨。然而，事实是学生对这些节节听、课课答的问题已经相当熟悉，因此对答入流。这种毫无创新的教学导入会使学生产生惰性，并且这种导入与课堂内容毫不相关，师生之间也就变得相对孤立。 　　3.2导入部分冗长，拖沓耗时。 　　课堂导入的内容一般控制在3到5分钟之内，不宜太长，如果导入所花费的时间太多，就会显得头重脚轻，影响课堂上的教学部分的效果。高中课堂45分钟（部分课时为100分钟），课堂容纳量较小，而高中教学的内容又相对较多，许多老师连自己的课程安排都无法全部结束，也就无暇顾及课堂相关内容的导入。对于语言教学，时间不在于几分钟讲授的一个语法的运用，几个单词的背诵或者一段文章的翻译，而在于能否打开学生的心门，消除他们对未知语言的恐惧心理，增强他们了解知识的成就感，使他们在课后自觉愿意了解课堂的相关内容，增强课堂内容的记忆和回忆。例如学习Unit2“Keeping Healthy”Topic2“Is it good for you health？”第一课时，教师先讲述自己平时的生活习惯，尤其对相关健康方面的短语进行引入（如be good/bad for sth. stay up late，heal