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新课标下初中数学教学方法多样化的实践探索 　　摘 要：新课改要求教师可以依据具体的教学目标、教学对象和教学内容，实施多样化的教学方法，让学生在各式各样的教学活动中，学习主动性和积极性得到调动，学习主观能动性得到发挥，进而促使学生的学习能力与学习品质得到有效发展和培养。就以初中数学为例，并结合自身实践，对新课标下初中数学教学方法多样化进行个人观点的详细描述。 　　关键词：新课标；初中数学；多样化；分层；生活；体验 　　如今，随着社会的发展和新课改的实施，传统固定的教学模式已不适应现代社会对人才培养的要求，也不符合现代教育的发展趋势。作为新时期的初中数学教师，我们必须对以往的数学教学课堂进行审视，探寻符合学生学习实际和数学教学特点的教学方法，使教学方法呈现出多样化的特点，以此让学生在丰富多彩的数学教学活动中，提高学习能力，提升学习品质，进而为实现初中数学高效化教学奠定坚实的基础。 　　下面，笔者就结合自身经验，首先对目前初中数学课堂教学中存在的问题进行阐述，然后对新课标下初中数学教学方法多样化的实践与实践意义作出详细说明和论述。 　　一、目前初中数学课堂教学中存在的问题 　　1.教学观念陈旧，教学方法落后 　　由于受传统教育思想观念的影响，大部分初中数学教师依然没有摆脱以自身为主体的填鸭式教学方式，即只注重书本知识的讲解和灌输，学生处于被动的学习状态，缺乏独立思考和探究的能力，致使学生在学习过程中逐渐丧失了学习兴趣和自信心，长期下去，学生对数学的理解能力和解决问题的能力也开始下降。 　　2.只注重知识的传授，忽视自身情感的投入 　　在目前的初中数学教学中，教师常常只重视学生对知识的掌握，自身情绪表现得低落、平淡，对教材中的情感因素没有把握好，导致数学课堂显得枯燥、呆板，学生的学习积极性明显得不到充分的调动和发挥。 　　3.只重视理论知识的应用，忽视对学生良好思维品质的培养 　　在初中数学教学中，教师只注重学生对数学理论知识的应用，忽视对学生良好思维品质的培养，具体表现为学生不能以主体者的身份去参与知识形成的探索过程，导致学生只掌握了数学公式、性质、定理等理论知识，创新与实践能力却没有得到发展。 　　…… 　　目前初中数学教学中存在的问题还有很多，在此笔者不再一一叙述，希望广大数学教师都能对数学课堂上所存在的问题有一个普遍的认识，然后积极探究攻克这些问题的有效方法，从而实现初中数学的高效教学。 　　二、新课标下初中数学教学方法多样化的实践 　　1.采取探究式教学法，充分发挥学生学习主观能动性，让学生成为课堂的主人 　　对目前的初中数学教学情况进行分析，我们会发现，当前的初中数学教学课堂仍以教师讲解为主，学生的参与度极低，当然我们不能否认，教师对数学知识进行讲解对于学生对知识的理解和吸收具有重要作用，但是，一味地讲解，忽视学生对知识的探索过程，学生只能知其然不知其所以然，对数学知识的理解只停留在浅层状态，非常不利于学生学习思维的发展，《义务教育数学课程标准》中指出：“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”鉴于此，我们在数学教学过程中，应该积极采取探究式的教学方法，即让学生以主体者的身份去经历对数学知识的观察、猜测、推理、验证等过程，充分发挥学生学习主观能动性，让学生自己动手去摘果子，从而帮助学生积极地理解和建构知识，并且能灵活地解决数学问题。 　　比如，在学习《平行线的性质》这节内容时，我要求学生任意画出两条平行线（a∥b），画一条截线c与这两条平行线相交，并标出8个角，然后向学生提出问题：你能指出图中的同位角吗？指出后并度量这些角，然后将结果写在本子上。写完后，要求学生陈述自己观察到的结果。这时，学生纷纷说道：“发现同位角相等。”于是，我在黑板上写出结论：两直线平行，同位角相等。接着，继续提出问题：再画出一条截线d，看看你的猜想结论是否仍然成立？于是，学生又开始按照我提的要求画出截线，并探究、讨论，最后得出了结论：仍然成立。这样，我通过采取探究式教学方式，即让学生参与对数学结论形成的探索过程，既做到了体现学生学习主体性，让学生成为课堂主人，又让学生对这一结论有了更加深刻的理解与认识，帮助学生积极理解和建构了知识。 　　2.采取多媒体教学法，攻破数学教材中的重难点，使学生深刻理解数学知识 　　初中数学教材中的知识点，具有高度的抽象性和严密的逻辑性特征，让学生仅靠书本上的文字和我们口头语言的讲述，短时间内难以进行正确的思考和理解。而现代多媒体技术，具有综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等能力，运用这一功能，它可以使抽象的数学知识变得具体，枯燥的知识变得生动，静态的知识变得动态，从而达到化难为易的效果。而且，《义务教育数学课程标准》中指出：“信息技术的发