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有效作文从唤醒学生的习作需要开始 　　《语文课程标准》要求学生说真话、实话、心里话，激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。它为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。新课程改革下的作文教学应该是生动的、鲜活的，触及学生心灵的。心灵的窗户敞开了，真情才会流露，真人才会呈现，学生的个性就伴随着灵动的文字而彰显，学生的思想就伴随着流畅的文义而翩舞，学生也就获得了真正意义上的发展。而这把开启学生心灵的钥匙，就是学生的习作“需要”。 　　一、创设情境，诱发需要 　　生活是写作的源泉。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，水源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，好的习作应该有浓厚的生活气息，要构建一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。例如一位教师设计过这样一个作文练习。他对学生说：“我们乡镇地处宝应县的西北边，为了加快集镇建设，树立良好的对外形象，镇政府决定投资兴建一个公园，现在正招募方案。希望同学们展开想象的翅膀，先画一画你心目中的公园的样子，然后再写一写。如果哪位同学的设计方案被采用了，那你就是全镇人民心中的英雄了！”一席话把学生的兴致挑逗得很高。学生纷纷拿起笔描画、绘写了心中的公园形象，有的在公园中间竖起了一块水晶雕塑――腾飞，因为西安丰是中国水晶第一镇，经济正在腾飞；有的在公园里开辟了一块方塘，塘里荷叶田田，荷花点点，安丰水乡的韵味尽显其中；有的在公园里还布置了一个展览室，要把革命老区――安丰的历史向游客开放……教者创新的设计，诱发了学生作为一个关心家乡建设的小主人翁想有不凡的表现和受人认可的需要的愿望。在情境想象中，培养了学生的创新精神和实践能力。 　　二、关注交往，唤起需要 　　交往是人类的基本生活活动。人们在日常生活中，天天都要在一定范围内相互打交道，进行各种不同的信息传递。每个人的成长、发展都离不开社会交往。学生也有交往的需要。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。 　　农村小学的许多学生家长都在北京、上海、无锡、镇江等地打工。他们的音讯牵连着许多家庭的心。由于他们常年在外，学生与家长接触交往的时间并不多，我想借此特定形式加强学生与家长的情感交流、心灵沟通，不是能很好地促进许多家庭的和谐团结、幸福美满吗？也能起到协助政府劝告在外打工的人员安心健康地生活、工作的作用。于是，我及时与学生谈了我的想法，并希望他们用经济实惠的写信形式向在外的父母好好说说心里话。因为唤起了学生与家长交流的需要，所有学生都用饱蘸深情的笔，写出了一封封情真意切的信。这次作文成了学生与家长交流心声的平台。思念在流淌，亲情在喷涌，使亲子精神世界更充实、更幸福。 　　三、鼓励创造，满足需要 　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀，丰富的想象，能使文章生机盎然，光彩夺目。习作如果失去了想象，就会缺乏生机、黯然失色。 　　一位老师在作文课上，先生动地给学生讲了龟兔赛跑的故事，然后鼓励学生想象龟兔第二次赛跑会是什么结果。学生思考了一会儿，小手争相举了起来，回答异彩纷呈。有的认真地说：“兔子吸取了上回教训，一丝不苟地跑下去，终于获得了冠军。”有的开心地说：“在比赛的路上，乌龟抄近路，游过了一条河，提前到了终点。兔子绕了个大弯，又没赶上乌龟。”有的嬉笑着说：“比赛路上，恰巧有一段很长的下坡路，乌龟灵机一动，把全身缩进壳里，一只后腿一蹬，骨碌碌地直滚，超过了兔子，又拿了第一。”有的和善地说：“由于兔子跑得急，不小心被路上的一块石头绊了一跤，腿受了伤，不能跑了。后来，乌龟把兔子驮在身上，一步一步地爬着，最后同时到达终点，都获得了冠军。”……这个故事续编，因为满足了学生想象和幻想的需要，所以调动了他们的内在潜质，引发了作文动机，激发了创造欲，学生进入了心理的自由状态。 　　四、展示成果，激活需要 　　在小学作文教学实践中，我们会发现许多学生的作文需要层次是很低的，或者是为了躲避教师、家长指责的心理安全需要，或者是为获得家长奖励的物质需要……而要使学生产生强烈的作文动机，必须激活他们较高层次的审美、自我实现等需要。其主要途径之一就是在作文教学中，充分发挥学生作文成果的激励功能。 　　从心理学角度来看，不管是什么人，对自己的劳动成果都有一种渴望让别人认同的心理，因此，教师应多创造让学生进行自我展示的机会和空间。我的做法是：一、帮助学生建立作文成长记录袋，让学生看到自己成长发展的轨迹。学生可以把自己认为比较满意的作文、日记、随笔都随时记录下来，学生拥有了自己的作文档案，看到自己在作文上