有效教学与教学环境.docVIP

有效教学与教学环境 　　[摘要]：人与环境的关系是非常密切的，环境遭到了破坏，自然会影响到人的生存与发展。同一地域的不同学校的办学条件相差不大，但教学质量有时相差很大，首要的原因是学校创造的教学环境有关。良好的教学环境可以很好地提高教教师的积极性。所以，提高教学的有效性，校长应该先从教学环境抓起。 　　[关键词]：教学环境 有效教学 教师 　　影响有效教学的学校环境因素很多，这里主要谈学校内部的教学环境。一场教学教研科研报告会，就可以看出一个学校的工作状态：好的学校里的教干教师都非常自觉地维护会场的秩序，认真听认真记认真思考，很少有出出进进、睡觉、接打手机等现象；而差的学校让作报告的人非常失望，一点价值感都没有。在一所好的学校，讨论有效教学问题是能够提高教学的有效性的；而在一所混乱的学校中，对有效教学进行指导交流，就类似于对牛弹琴，收效甚微。所以，学校要想提高教学的有效性，就必须先为老师创造良好的教学工作环境，让老师在一个积极向上的氛围中学习工作。 　　一、教学环境的重要性 　　第一，环境可以成就人的一生，也可以毁人一世。刚毕业的老师到任何学校，他的初衷都是想把工作做好，得到领导认可，同事厚爱，学生喜欢，家长信赖。如果把他分到一所好的学校，他的愿望很容易实现，坚持下去，很容易成为名师；如果把他分到一个很差的学校，就容易干着干着就同流合污，永远也没有什么成就。 　　第二，人挪活，树挪死。同一个人在不同的学校中的表现往往不一样，在积极向上的学校氛围中工作是积极上进的，在消极的混乱的学校氛围中工作会消极下滑的。如果把一个非常积极的老师调往一所落后的学校中，他想积极地干好工作都很难；但如果把一个思想落后的老师调往一所名校中，就有可能达到“人挪活，树挪死”的效果。 　　第三，环境一样，但成效不一样。同一地域不同学校的教学质量是不一样的，主要原因就在于教干教师的教学状态不一样，即工作的有效性不一样。同一学校的不同年级的教学质量是不一样的，这与年级工作的有效性不一样有关。 　　综上分析，要提高老师教学的有效性，首先要优化教育教学环境，创造一个风清气正、积极向上、勇攀高峰的教育教学氛围，这个氛围的主要缔造者就是校长，这是大家都挂在嘴上的：一个好校长就是一处好学校，好学校必须有一个好的氛围。好的学校氛围是开展有效教学，提高教学有效性的最基本的前提。那怎么去创造学校的良好工作的环境呢？ 　　二、创造优良的有效教学环境，提高老师的积极性 　　校长很重要。校长的人品、校长的亲和力、校长的办学思想、校长制定的规章制度、校长对制度的执行力度等，对教学环境的创造至关重要。 　　第一，制定科学民主的规章制度来规范教学环境。魏书生对学生的最重要的管理方法就是科学民主，对老师的管理也应该是科学民主。制度的制定、教学理念、教学思路的实施，评先树优的办法等都应该广泛征集领导群众的意见，使制定的制度和方案符合广大教干教师的心意，这对制度方案的实施是有益的，对教干教师积极性的调动也是非常有效的。经常征求倾听群众意见和建议，可拉近领导与群众之间的感情距离，容易提高群众的积极性。 　　第二，制度的实施与执行必须公平公正合理透明，灵活性要有一点，但绝不能太大，否则，时间长了，制度就不是制度了，就会降低教干教师的积极性；制度的执行要有连续性，不能朝令夕改，特别是对老师的奖惩、评先树优、职称评聘等，要突出前勤，突出一线老师。 　　第三，教干要模范带头，先行良好的教学环境。教干的奉献精神，吃苦在前，享受在后，对调动老师的积极性是非常重要的。教干及其家人、亲戚等首先要带头遵规守纪，积极地公平公正透明地去落实学校的规章制度，维护制度的尊严。学校乱套首先是从领导班子开始的，群众是会见风使舵的。不团结就会不和谐，不和谐的人际关系，人就会不幸福，不幸福就干不好工作。 　　第四，教干要人文关怀，提升良好的教学环境。学校管理有三种：权管、制度管理和人文管理。最差的管理显然是靠手中的权力来管理，即领导想怎么办就怎么办；管理的最高境界，也是很难实现但又是最好的管理就是人文管理。所以，制度之下，特事特办，只要群众理解认可，也是无可厚非的。如真正有病不上班的老师，大家都会谅解，但无病呻吟、小病大养的人不上班，对群众的影响极坏。 　　第五，加强资源配置，盘活使用环境。老师是学校的活资源，而死的资源（电教、仪器、图书、教学软件等）的充分利用，是有效教学不可缺少的。这些死的资源配好而管不好用不好，就不是真正的教育均衡，也很难提高教学的有效性。人往往存在着从众心理，你用我用他也用，你不用我不用他也不用，所以学校在加强资源配置的同时，必须盘活使用环境。 　　第七，加强班级管理，创设师生共成长的环境。我非常欣赏朱永新的观点：没有教师的幸福，哪有学生的快乐；没有教师的专业发展，