例谈学习中数学中的“有限”与“无限”.docVIP

例谈学习中学数学中的“有限”与“无限” 湖州二中 陆丽滨 日常生活中，我们常常和无限打交道：天空有边吗？星星有多少？两面镜子对照，镜子中有镜子，…，一共有多少面？文学作品中，如王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”；李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”；中国古代的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”等等，都是一种有限与无限的结合．在数学教育界也有两个尴尬的故事：一件是有一天《参考消息》译载美报刊上的“新闻”说“美一位中学生找到了圆周率的末位小数”，是无理数，怎么有末位小数呢？这是个常识性错误，却经编辑与千百个人之手被广泛传播．另一件是关于对吗？其中绝大多数师生认为“这是近似等式”，虽然最后结论是精确等式，却仍有千千万万的人“不服”．又是一个涉及无限观的常识性问题． 在今天的中学数学中，有很多关于限和限的数学知识美籍德国数学家魏尔说：“数学是关于无限的科学．”其中有限的方面叫人感觉具体、，便于；无限的方面使学生充满想象，让人对数学更多一份理性的思考．有限建立在无限基础之上，无限是有限的延伸．魏尔指出：无限在数学中占有十分重要的地位，甚至可以说它是整个数学的基础． 笔者发现从到必修3新增内容古典概型、几何概型等等，无不体现中学数学的“有限”与“无限”．下文浅谈一些中学数学中的“有限”与“无限”． 比较两个集合的元素个数 人民教育出版社高中数学A版《必修1》第14页（2007