巧导学，妙设计，助课堂更精彩.docVIP

巧导学，妙设计，助课堂更精彩 　　摘 要： “学讲计划”课堂教学的基本环节中的“自主先学”，是后继学习的基础。导学案是“自主先学”的主要抓手。通过对“学讲计划”教学模式的学习，结合《2014年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》，将“自主先学”部分确立为“情境导入”、“知识链接”、“整体感知”、“存疑提问”这四种设计。为学生创设泛在的学习条件，调动学生“学进去”的积极性，促进学生自主先学，实现课内外学习的有机整合。 　　关键词： 学讲计划 课堂教学 自主先学 　　“学讲计划”课堂教学的基本环节一般为：“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”。“自主先学”是后继学习的基础。而“导学案”是“自主先学”的主要抓手。通过对“学讲计划”和《2014年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》的学习，对于“导学案”中的“自主先学”部分的设计，我经历了迷茫―探索―实践―反思等一系列设计历程，体会颇深，感触也颇多。确立了“自主先学”部分可以用“情境导入”、“知识链接”、“整体感知”、“存疑提问”这四种设计。 　　一、情境导入 　　本次设计通过这个文学形象所携带的典型细节――“黛玉葬花”解读其个性，引发学生思考。通过对文字中描述的独特生命感悟帮助学生走近这一文学形象，为课文的学习晕染了很好的底色。 　　再如柳永的《雨霖铃》词，发展到宋朝，渐成气候，