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教学论文 题目：语文课堂教学艺术 学校：梁化镇七星墩小学 姓名： 刘祝庆 时间：2016年3月11日 语文课堂教学艺术 摘要：语文教学本身就是一门艺术，要使学生在学习中感受到语文的语言美、构思美、思想美，使学生对语文产生浓厚的兴趣，就要讲究语文课堂教学艺术。而语文课堂教学艺术性体现在充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用表现在教学过程中发挥引导、疏导、诱导、辅导的作用；要发挥好学生的主体作用，就要把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造，充满生命的活力。 关键词：语文；课堂教学；教学艺术 语文教育面对信息化、全球化、个性化的时代，必然要做出自己的思考与应对。作为培养人才的教育者，理应改变教育观念和教学方式，不断创新，以适应未来社会的需要，而语文教育的变革重点在于语文课堂教学的创新。在语文课堂教学中，摆在教师面前的现实问题是：如何处理好教材内容，教材结构，教材重难点，如何培养学生自主学习能力，培养学生合作、探究意识，以便更有效地提高课堂教学效率。教师在课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点，富于创造性地选择恰当的教学模式，安排精巧的教学过程，运用新颖的教学手段，是十分重要和必要的。 下面，我就从四个方面谈谈对语文课堂教学艺术的见解：一、努力构建自主课堂 （一）、改变认识，关注学生 长期以来，教师在人们心目中占据着十分重要的位置，而往往忽略了学生的课堂主人地位。尤其当我们一起评课时讲这位老师基本功好，那位老师运用方法好等等此类话的时候，就充分说明课堂的焦点不在学生身上，课堂的靓丽最终归于老师我们听课老师也都在思想上先入为主盖了帽：咱们下一节听××老师的课，而非：咱们看看××班学生是如何上课的。，老师的价值是在学生身上体现的，课堂的好坏应当看学生发挥如何。 在此情况下，其实我认为一节完整完美的课恰恰就是最失败的课，因为老师表演完了，而学生居然没有任何问题，还心满意足，有任何千奇百怪的想法，这岂不是我们培养人才的悲哀岂不是教师的高级欺骗手段？我们老师的知识量到底有多少呢？长此下去，我们的后代会不会出现知识的倒退呢？ 所以，我们一定要地去关注学生，而不是只关注教师。一节好的民主、自主的课堂实质在于：我们不光在乎课上解决了多少问题，而要更在乎引出了多少问题留下了多少问题，学生有多浓的兴趣去反复地玩味、品评、尝试、实践于课下。 把学习的过程还给学生，让学生自己生成知识，才能真正建构起属于他自己的知识体系。这样，创新能力、成功的快乐等积极的情感才能同构共生。让学生在“动手做”中生成知识，在处理信息的过程中生成知识，在适合自己的学习方式的流程中生成知识，在运用知识中巩固知识。 英国教育家斯宾塞指出：“人完全是在自我教育中进步的。”只有把学生引导到自主学习的轨道上来，学生才会动起来，课堂才会活起来，效果才能好起来。为此，我们要给学生足够的权利，让他们自己去选择；给学生足够的时间，让他们自己去支配；给学生足够的空间，让他们自己向前走；给学生足够的任务，让他们自己去完成；给学生足够的困难，让他们自己去解决；给学生足够的问题，让他们自己找答案。 （三）、让学生善于“说学” 拿破仑·希尔说过：“人们在思想的交流与碰撞中，一次就有可能产生独自一人10次才能完成的思考和联想。”作为一线教师应该会有过这样的感受：自己在课堂上苦口婆心地讲，可学生就是不明白。其实，是要给学生创造一个表达的机会，让学生善于“说学”，并由此变成学习的主人。 口头表达能力是现代复合型人才的基本素质。思维敏捷、能言善辩是个人寻求发展机会的重要条件，也是教学效果得以提高的关键因素。我们应该从小培养学生在公众面前表达自己的能力。 说学，即学生在小组内或全班范围内互相展示学习内容、解题思路或自学成果。通过“说学”活动，可以展示和交流自学的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。通过“说学”，可以引起师生、生生的互动学习，不断生成新的学习目标。 （四）、让学生善于质疑 布鲁巴克有这么一句名言：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题。” 在课堂教学中，学生自己提出一个问题要比教师提出一百个问题更有教学价值。首先，学生能提出有价值的问题，说明学生在经过深思熟虑的基础上已经进入了主动求知的阶段；其次，在学生所提问题的导引下，经过顺水推舟、因势利导，课堂教学会进入更深的层次；再次，学生提出的问题比教师提出的问题更能引发其他学生