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课改学习交流 赴高石崖学校课改学习体会 大昌汗学校：郭世荣 5月21月上午，我有幸聆听了高石崖学校两位老师的课改示范课教学。给我感触最深的就是他们的“四学一测”教学模式——即学案导学、课前自学、合作作互学、教师助学。 他们的课前预习做得很扎实，每天下午每学科安排有20分钟的预习时间，为上课奠定了良好的基础。课堂平实：没有大盖帽似的导入、没有华丽的形式、没有激情的演讲；有的只是教师的引导和学生与文本的对话，目标的严格落实。无论是第一环节的复习回顾，还是以后环节的自主学习、合作互学、达标检测一直是学生在动，是学生在合作小组中完成。这样的小组合作是真正的合作，无论是校对答案、交流方法、帮助后进生还是学生的汇报语言流利、声音响亮，归纳总结条理清楚、叙述完整。教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。最终学生获得的是实实在在的能力。下面就学习后的体会结合自己对新课程的理解谈几点粗浅的认识。 一、教学中，努力实现三个转变： （1）教师“学生观”的转变。做到用学生的心看待一切，不歧视学生，多赏识学生。教师从思想上力争达到班上“没有差生，只有差异”的理想境界。 （2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友， 1 是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。教学中要充分相信学生，不代替学生，不该讲的坚决不讲。但是该讲的必须大胆的讲出来，毕竟学生的能力是有限的，是需要逐步培养的。我们必须清醒的认识到自主学习不等于学生自由学习。 （3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。有人说：校长的课改理念是教师的课改灵魂，因为他指明了方向。我认为：教师的课改理念是课改成败的关键，因为他是站在最前线的操控者、实践者。 二、课堂教学要充分体现学生的主体性、能动性、合作性 以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其 2 终身教育打下了坚实的基础。现在使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们自主学习模式提供了很好的素材。 有人说：教师的教学风范就是学生的学习风格，因为学生有极强的模仿性。但现如今的课堂教师的精彩不等于学生的精彩，巧妙处理好教师“神”（是一种隐性的精彩，是一种无声的语言，可以用肢体、眼神等）的精彩，从而最大限度的调动学生神、行合一的参与学习，突显学生的主体性、能动性、合作性是当今为师之所难。 三、实现从精英教育到大众教育的转变 以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到2/3的学生就不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能达到的标准。同时还要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，因材施教。通过师生合作，很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化，不留死角。既解放了老师，又能把大部分学生调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到大众教育的转变。 总之，新的课改为教育增添了新的活力，给我们的教学带来了新的突破，给学生的学习提供了新的创造空间，确实强于传统的教学方式。我们要不断的学习，大胆的实践，大胆的创新。在改革中出现问题是难免的，我们要辩证的认识，坚信有全体教师 3 的共同努力，我校的课一定会不断进步，走向成功。 以上是我在这次学习中的体会和对课改的一些粗浅认识，谨以此文与各位共勉！ 4 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3