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播下爱的种子 收获优秀的孩子 　　随着时代的发展，中国传统的家庭婚姻观念已发生了很大的变化。由于离婚率的逐步上升，从小就生活在单亲家庭的孩子在逐年增多。我班就有三个单亲家庭的孩子，他们有着共同点：都是入园前父母离异，目前都由祖父母承担主要的抚养责任。但是由于入园前家庭教养方式的不同，孩子们存在着不同的心理问题。 　　一、案例呈现 　　案例一： 　　小时候由于妈妈出轨造成父母离异，父亲组织了新的家庭，泽泽现在跟随爷爷奶奶生活。爷爷奶奶有文化，比较重视对孩子的教育，他们鼓励孩子和同伴交往，有好东西带到幼儿园和小朋友分享。老人心态很好，每天乐呵呵的，和孩子妈妈的关系也很融洽，孩子经常跟妈妈出去玩，因此泽泽是个快乐的孩子，喜欢和老师、同伴交流，有礼貌。但是泽泽缺乏安全感，每天离园时爷爷来迟一会他就哭，在幼儿园遇到困难也好哭。 　　案例二： 　　源源的父母都是外地人，在源源两岁时由于家庭矛盾妈妈一气之下丢下孩子回了老家，双方矛盾越来越深，最后离异。妈妈不再管孩子的事，不见面也不给孩子打电话。由于父亲工作忙，现在源源由奶奶照顾。奶奶是外地人，年纪又大了，不会说普通话，造成孩子说话口齿不清。在家很活泼，但是在幼儿园不愿和同伴交流玩耍，户外活动时自己玩。吃饭严重挑食，不吃肉、鸡蛋、蔬菜和水果。性格倔强，不爱吃的食物坚决不吃，喂他吃还没吃到嘴里他就开始呕吐，生活自理能力差，小便经常尿到身上，也不愿自己穿鞋提裤子。早操和绘画活动也不愿动手。 　　案例三： 　　婷婷的妈妈是智障人士，身体也不好，很小爸爸就离家了，母女俩的生活全靠外公外婆照顾。老人对婷婷父亲充满了怨恨，在婷婷的《成长纪念册》上骂他“是个不仁不义的禽兽，抛下母女俩和别人跑了”。婷婷生活能力较差，小班时几乎每天坐在椅子上、睡在床上大小便，不愿意说话，由于卫生习惯较差，小朋友也不爱跟她玩。外公外婆唯恐孩子受委屈，看到婷婷一个人玩就伤心，还说是家长教唆孩子不跟婷婷玩的；看到孩子们在一起玩有人碰到婷婷又去指责孩子，每天问婷婷：“有没有人欺负你？”结果造成婷婷经常说的话就是“他们欺负我”。虽然家庭条件不太好，但是对婷婷比较宠爱，婷婷经常闹着要买别人有的东西，有时还说是老师让买的。 　　二、单亲家庭幼儿常见的心理问题 　　从以上案例中，我们可以看出单亲家庭幼儿常见的心理问题有： 　　（一）性情冷漠孤僻 　　单亲家庭孩子给人的印象一般是性格内向、寡言少语，与人相处冷漠，缺乏热情，对集体的事漠不关心。这说明：多数单亲家庭幼儿都具有闭锁心态，缺乏社交能力。 　　（二）固执和脆弱 　　在幼儿园里，我们常常发现单亲家庭的孩子往往表现出性格内向、恐惧、悲伤、焦虑、冷漠或攻击性强等不良心理和行为倾向，他们常常为一点小事大哭大闹，而且很难制止。 　　（三）缺乏自信心，过度依赖 　　家庭破裂后，由于忙于工作或组建了新的家庭，孩子大多由祖辈抚养。他们缺少父母的关爱和教育，祖辈出于补偿心理对孩子有求必应，在生活上事事包办，造成孩子动手能力差，依赖性强，对学习和生活没有兴趣，缺乏积极进取的精神。他们一旦离开了家长，便茫然不知所措，同时，这样的孩子处处以“自我”为中心，或自私、专横和任性的“小皇帝”，缺乏同情心和责任感，不懂得尊重他人，往往不合群，不懂得与人交往，人际关系紧张等。 　　三、对单亲家庭幼儿心理问题的应对策略 　　在单亲幼儿心理健康家庭教育模式中，核心是关爱，这是教育好孩子的前提和基础。他们对家庭没有安全感，没有温暖，没有精神支柱，他们的心理比一般孩子更脆弱，面对艰难的现实，他们的生存更加倍地“呼唤关爱”，渴望亲情来抚平创伤的心灵。因此家庭、学校应以双倍的爱心共同关注单亲家庭孩子的心理健康。 　　（一）与家长沟通交流，建立“爱的小家庭” 　　我采取家访、约谈和电话、短信联系等方式，与家长沟通，共同探讨孩子的问题。一方面让家长了解光靠老师的努力是不够的，更重要的是靠家庭方面的努力；另一方面提高家长的家庭教育理论水平，多推荐一些家庭教育方面的成功经验给家长参考，指导家长从以下方面进行良好的家庭教育： 　　1.家长调整好心理情绪，不在孩子的心中培植仇恨 　　单亲家庭要特别注意为孩子创造一种愉快的家庭氛围，给儿童充分的爱抚、更多的爱护，以补偿孩子失去的爱，使孩子心灵上的创伤得以愈合，使他们身心健康。我分别和源源、婷婷的家长谈话，向他们介绍了孩子的在园情况，提醒他们如果把自己对婚姻持有的偏见灌输给孩子，就会使孩子对人产生敌意、不信任感，同时也有不安全感和被抛弃感，给未来的生活投下沉重的阴影。我把泽泽家长的做法推荐给他们，了解“处理好的离婚”比“失去意义的婚姻”也许对孩子更有利。我还找来了源源妈妈的电话，向她介绍孩子情况，请她多和孩子电话交流，并经常通过短信和她沟通孩子的