提高边疆民族地区高校实验教学质量的探索与思考.docVIP

提高边疆民族地区高校实验教学质量的探索与思考 【摘 要】本文根据边疆民族地区的高校特色，指出了边疆民族地区高校实验教学中存在的一些问题，提出了加强边疆民族地区高校实验教学质量的思路和对策。 【关键词】边疆民族地区 实验教学 质量 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）15-0051-03 　　高等学校是培养高素质人才的基地，实验室是一所高校教学和科研的重要基地，是提供教师科研的关键场所。而实验教学是培养创新型人才、综合性人才的有效途径，是培养当代大学生能力创新、意识创新的重要手段，有着其他教学环节不可替代的作用。 　　德宏师范高等专科学校位于云南西南边陲，与缅甸接壤，由于地域条件的限制，德宏经济发展相对落后，信息化建设滞后，随着国家桥头堡的建设，德宏成为国家开发重点试验区。随着桥头堡的建设，德宏师范高等专科学校也在高速发展，实验室建设也迎来了建设的大好时机。但是实验教学方面和其他高等院校还存在着很大的差距，笔者为了提升边疆民族地区高校――德宏师范高等专科学校实验教学质量，主要从实验课程学分设置、实验教材、实验内容、教学方法、实验教学评价体系、学生学习态度、实验教学考核方式、实验室管理等方面探究了边疆民族地区高校――德宏师范高等专科学校的实验教学质量。 　　一 提升边疆民族地区高校实验教学质量的重要性 　　高校实验教学在教学过程中非常重要，是一种无法取代的教学过程。首先边疆民族地区高校实验条件相对落后，教师要上好每一次实验课，学生学习到真正有用的实验技能是很重要的;其次由于实验教学设备相对不足，实验开设受到限制，所以每一次实验教学要尽量保质保量地完成;第三，提高实验教学质量，提升学校的办学质量，培养学生探索科学、团结协作的精神，培养学生独立解决问题的能力，才能培养出一批批理论联系实际、动手能力强、综合素质强的现代化人才。 　　二 边疆民族地区高校实验教学中存在的问题 　　1.实验课程学分偏低 　　我校处在边疆地区，科研能力相对薄弱，有的教师认为只需要搞好理论教学，实验教学可有可无，形成了一种“重理论、轻实践”的现象。实验课学分偏低、实验课受重视程度不够的观念严重影响了实验教学的顺利开展，制约了培养创新型人才、应用型人才的发展。 　　2.实验教材、实验内容单一 　　我校采取定制实验课本，实验教材变化甚少，一些实验教材和我校理论教学及实际情况不配套，教师自己编制的实验教材较少。有一些教材对实验数据的表格都已为学生准备好，而且对实验步骤叙述很详细，又严重束缚了学生的四维空间。实验内容单一，基本没有综合性实验设计、设计性实验室、自拟实验，主要以验证性实验为主，而且实验数量较少。 　　3.实验教学方法落后 　　实验教学方法主要以教师详细讲解实验内容为主，过于偏重知识和技能的传授和灌输，学生按照实验教材按部就班进行实验，照单抓药，学生仍处于被动的学习状态，没有真正成为学习的主体，学生没有足够的时间进行思考、预测实验结果，学生没有主动地进行反思与总结。 　　4.学生学习态度欠佳 　　学生对实验教学的重视程度不够，实验前预习不够，甚至部分同学课前不预习，没有考虑实验为什么这样做，正确的实验操作是什么，上课时，出现了实验操作错误、不知道下一步怎么开展的状况，有的学生捏造实验数据，实验结束没有认真处理实验数据及分析原因，做了实验就一走了之。 　　5.实验教学评价体系不完善 　　实验教学质量评价是分析与认识实验教学的教学质量和教学效率的必要方法与手段。实验教学质量评价主要包括实验教学大纲、实验讲义、实验开出率及实验项目更新率，设计性综合性实验。而我校主要考核的是实验的开出率，忽略了其他项目。评价体系还应该关注教师的基本素质，学生的实验报告质量，学生对教师实验课的客观评价，这些方面都很欠缺。 　　6.面对学生的实验教学考核方式不完善 　　一些课程没有为实验独立设课，一些课程设了独立的实验课但是学分偏低，所以没有为实验课设立一个独立的量化考核方式。我校主要以学生平时的实验成绩为主要考核方式，考核方式单一、不科学。 　　7.实验室建设管理滞后 　　随着学生人数增多，学校资金大量投入于教学设施、图书馆、学生宿舍、食堂等，导致了我校在实验室资金投入、管理方面的滞后。我校各个实验室的管理主要以各系部为主，但是很多实验是基础性课程，很多仪器是基础性的，在这种情况下就导致很多实验仪器重复购买，实验室的利用率较低。我校地处边疆很难招到高素质人才，目前我校各个学科所有实验室配备一个专职的实验员，比如化学实验室拥有6个实验室，但是只能配备一个实验员，还要准备所有的化学类相关的实验，人员缺少，实验员任务繁重，既要充当实验管理员及实验准备人员的角色。其他物理实验室、电力类实