教师主导下“与时俱进，因材施教”的特色课堂教学改革.docVIP

教师主导下“与时俱进，因材施教”的特色课堂教学改革 　　摘要：以网络安全理论与技术课程改革为例，提出教师主导下“与时俱进，因材施教”的课堂教学模式，介绍实施经验，供专业课教师进行课堂教学设计时参考。 　　关键词：课堂教学；与时俱进；因材施教；教学改革；教师主导 　　1 IT类专业课堂教学现状分析 　　IT技术迅猛发展导致信息类专业课程实施传统教学的难度增大，同时大学教师繁重的科研任务使得教师的教学投入大幅减少。目前，在大学IT类专业课堂教学中存在以下3个问题。 　　（1）教师整堂课从头到尾灌输知识，仍然采用“教师一言谈”讲授式教学法，很少大胆地运用自学、讨论、开设专题讲座等多样化教学方法，限制了学生的创新思维培养，学生被动收听。 　　（2）教师的知识模块陈旧，学生学习后不适用，进而产生“无用论”的想法。 　　（3）教师在课堂传授的内容知识广度不够，理论深度过大。 　　2 特色课堂教学总体设计思路 　　在全球共享技术的大背景下，知识爆炸性增长，任何一个教师都不可能随时掌握最新理论与技术，也不可能解答所有相关领域的问题。为充分提高学生学习兴趣，使其创新性地开展学习，提高课堂教学效果，笔者提出了教师主导下“与时俱进，因材施教”为特色的课堂教学模式。在此模式下，教师由“主讲”角色转换为“组、导”角色，在课堂中主要发挥组织者和引导者的作用。课堂教学内容则由教师和学生共同构建，用专题演讲的方式让学生主动搜索、分析、呈现，确保学生根据自己的实践基础在教学活动中获取新技术和新技能。课堂教学模式总体设计思路如下。 　　（1）教师根据专业指导规范、教学大纲以及当前的技术发展现状，规划好整个学期的教学知识模块，但教学内容需要由教师和学生一起构建。 　　（2）结合学生的特长和资源，为学生合理分配和设计具体的课堂内容。 　　（3）为提高知识分享的效果，鼓励学生充分利用MOOC。 　　（4）锻炼编程和攻防能力，配合实验给予适当的设计。 　　（5）成绩评定时，平时表现占总成绩的40%以上，最终成绩由教师、助教、全体同学共同给出。 　　3 课堂教学实践分析 　　3.1 实施教学方案，促进学生主动学习 　　笔者对2010级信息安全专业的28名学生实施了第一期课堂教学模式改革，鼓励学生上台演讲信息安全技术小主题，促进学生主动学习。 　　（1）开课前，教师先通过调查问卷的形式调查学生感兴趣的知识模块、擅长的技术等，以便为理论课的讲解和小课题的分配提供有效参考。 　　（2）教师主讲教学大纲的理论知识，每次课安排3-5名学生上台讲解预分配的信息安全技术小主题。135分钟的课程中，学生的演讲时间是45分钟。 　　（3）学生上台用PPT讲解，教师根据其PPT的内容、设计、讲解的准确性、观点的权威性以及表达的生动性来给出优、良、中等分数。 　　（4）结合网络安全实验，教师在课程开始时即对学生分组，自拟一个信息安全相关的项目，并让学生利用实验和课外时间共同完成该项目，最后上台讲解项目内容。 　　（5）课程结束后，每位同学对于本学期的课堂教学方式和内容做出评价。 　　在课堂教学过程中，教师主讲比例占课上总时长的2/3，学生的PPT讲解题目全部由教师指派，演讲和讨论的分数占学生总成绩的30%，以小组为单位的项目展示结果占总成绩的10%，最后的期末考试占总成绩的60%。 　　整个学期下来，学生普遍感觉课堂教学效果有明显的改善，希望教师能够继续采用此种教学法；但学生也认为选题有些宽泛，而且课堂内容质量会随着同学能力的强弱而变化，希望教师能够改进。 　　3.2 引入本科生助教。提高学生课堂演示内容质量 　　笔者对2011级信息安全专业进行卓越工程师计划培养的14名学生实施了第二期的课堂教学模式改革，着重提高学生主动学习的积极性。第一期课程中，学生的PPT内容占到了课堂总时长的1/3，但质量有些低，学生通常是被动接收教师制定的演讲小课题，主动学习效果较差，因此我们在第二期作了一些改进，具体方案如下。 　　（1）引进了本科生助教，充分调动学生的学习积极性，助力课堂互动。 　　（2）在PPT展示课题选择方面，主要由学生根据自己喜欢的大知识模块选取最感兴趣的小课题。 　　（3）教师主讲教学大纲的理论知识，每次课安排3-5名学生上台讲解预先准备的小主题。135分钟的课程中，学生的演讲时间是65分钟。 　　（4）学生课堂PPT讲解之前，会通过助教、教师两重校验，使该学生在课堂讲解过程中尽量做到最准确、最新鲜、最简洁，同时重点突出。 　　（5）教师安排最新技术英文文献综述报告。 　　（6）增加了针对某一专题的辩论环节。 　　（7）为结合网络安全实验，在课程开始时对学生分组，自拟一个信息安全相关的项目，让学生利用实验和课外时间共