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新课改下如何做一名合格教师 　　自新课程改革以来，化学课堂有了质的变化，师生的互动性增加了，全体学生动起手、动起脑来了。学生成了课堂的主体，教师走下讲台、走进学生中间的机会多了。新课改给我们提供了创新的平台，同时它也给了我们压力――教师应该怎样应对这种变化。 　　笔者认为新课改下的合格教师不仅要会教书育人，还要有新的教师观，新的教育观，更要有创新观。 　　一、新课改下的教师要会教书育人 　　1.能运用策略性知识，设计教学策略 　　掌握策略性知识是教师进行策略式教学的基础和前提。在课堂上不仅关注“教什么”“如何教”，还能有效地进行学法指导，并通过设计探索性实验培养学生的科学素养，重视培养学生的创新精神和实践能力。 　　2.课堂教学实施学法指导，探究实验技能 　　教会学生学习是素质教育的一项战略任务，这是针对我国学生在学习中存在的问题而提出的，未来的文盲不再是不会识字的人，而是没有学会怎样学习的人。教师在教学中要坚持教学方法的多样化，坚持教学过程的科学化，以培养学生的学习兴趣为目标。作为新型化学教师，应该在教学上体现学生的积极参与性，体现基本的学习方法，最重要的是培养学生的自学能力和思维能力。 　　3.课后反思能力 　　教师反思能力是指教师在教学过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对自我及教学进行积极主动的检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师不仅要对自身的教育经验、教学策略进行反思、总结、提高，形成自己的教学风格，而且还要对教育、教学活动的普遍规律进行反思。 　　二、新课改下的教师要有新的教师观 　　教师的作用主要是传道、授业、解惑。以前是师道尊严，教师神圣不可侵犯。而新型的教师应当是学生的朋友，因此“教师”观念要有大的转变。 　　1.教师角色的转变 　　以前上课，教师为学术权威，说什么就是什么。现在则与学生一起探究，共同体验学习的乐趣与收获。教师要千方百计调动学生的积极性，在学习中要建立一个健康、平等的新型的师生关系。 　　2.教学行为的转变 　　新的形式下，教师注重的应是学习方法的培养，学习过程的探究，而不再是要求学生对知识的死记硬背。让学生“动”起来，课堂教学才会“活”起来。因此，教师上课要改变传统的教学方法，课堂教学主要体现三段模式：（1）问题与情境：上课时给学生尽可能提供一个真实情境。例如，联系火电厂的污染讲空气污染等。（2）活动与探究。每节课必须瞄准一个切入点，体现探究性。例如，可以在学生学习了1～20号元素原子的核外电子排布知识以后去探究元素周期律。（3）整理与反思。往往上课时课堂上热热闹闹，课下学生什么也不知道。探究过后的整理与反思是把交流后形成的成果、成熟的思维与其他同学分享，有利于形成知识体系。 　　三、新课改下的教师更要有新的教育观 　　学习的成功是智力因素和非智力因素共同作用的结果。人的智力因素是有限的，如一些伟大的科学家，在小时候智力并不高，但经过后天非智力因素的培养成为著名的科学家。由此可见，非智力因素的培养在化学教学中是不可忽视的问题。新型教师要能够充分认识到这一点，并努力开发学生的非智力因素。 　　1.动机的培养 　　正确的学习动机是学习的内在动力，因而在化学教学中要经常穿插一些中国化学史和当代的化学成就，可以激发学生的民族自豪感和爱国主义激情，让他们感觉到学习不是为我，而是为民族和国家而学。 　　2.情感的培养 　　没有情感的发展思维就不会发展，没有持久的热情思维就不能深化。那么如何在教学中培养学生的情感呢？首先，备课时要精心准备教案，讲课时注意表达的艺术性，实验时注意语言科学性与形象性相结合。其次，要正确对待“好、中、差”三类学生。对“好”的要严，“中”的要引，“差”的要补。特别是对待差生不但要热情关怀，还要循循善诱。 　　3.兴趣的培养 　　浓厚的学习兴趣是智力发展的催化剂。因而在教学中恰当地运用教具、实验板书、板画模型、比喻等来描述，对提高学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和激励学生热爱化学可以起到良好的作用。教师在教学中可贯穿讲一些化学家的故事和化学常识来激发学生的学习兴趣，在讲“苯”的结构时，介绍凯库勒通过梦的启示发现苯的环状结构;讲物质的稳定性时，可以举例某村组农民不懂化学知识，见到NH4NO3结块，不好施肥，就用铁锤去砸，结果引起爆炸。 　　四、教师的创新观 　　创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的、敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。新型教师能够意识到创新的重要性并积极地帮助学生培养创新意识。培养创新意识就是要培养以下几点： 　　1.培养学生的想象能力 　　培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想;二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。 　　2.培养学生