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新课改下对初中政治研究性学习的探讨 　　摘 要：研究性学习、合作学习、自主学习，是新课程改革所倡导的三种教学方式。以往的思品教学重复着相似的教学流程，始终摆脱不了应试教育模式，教师既是导演又是演员，占据着课堂的主导，学生的主体地位得不到充分体现。为此，我在教学过程中进行专题研究，引导学生进行研究性学习。 　　关键词：新课改;初中政治;自主;探究 　　如何在教学中践行新的课程理念，真正实现教师角色的转化，让学生成为课堂的主人，让他们主动承担起学习的责任？新课程标准要求教师“更新理念，转换角色，做学生学习的合作者、促进者和引路人”。为此，我在平时的思品教学中不断地探索尝试，下面谈谈我对“研究性学习”的几点看法。 　　一、注重课堂创新教学方式 　　1.采用课堂合作交流的方式 　　要引导学生积极主动学习，首先应当营造初中政治课堂的学习氛围。塑造政治课堂学习氛围能够有效地帮助学生进行自觉的时事思考，进而表达自己的观点。教师与学生之间需要形成一种合作的课堂气氛，同时教师要与学生保持亦师亦友的关系，引导学生走进政治学习的真正境地，创新课堂合作交流的方式。教师引导学生回答问题，进行思想交流，表达自己的见解，如此才能激发出学生对于政治事件的思考，不需要一味地使用死记硬背来进行政治学习活动。 　　2.结合学生自身实践活动进行自主探究学习 　　政治学科作为一门较为灵活、开放的学科，学生必须要在动态的政治时事中进行政治学习。政治教学活动不仅能够有效激发学生对于政治时事的思考与探究，同时也能够激发学生政治知识的增长，进而引导学生在更为广阔的政治背景下思考实际生活中出现的问题。结合学生自身实践活动，综合运用学生已经掌握了的政治知识以及理论，丰富自身的世界观、人生观等。同时学生也可以通过对于实际问题的思考，做到理论联系实际，培养自身获取政治知识的能力。政治一线教师应当主动从传统的教学模式中跳脱出来，通过将书本知识与社会生活联系起来，进而帮助学生活学活用。 　　3.开阔学生政治学习的视野 　　部分学生认为政治只是一门文科性质的学科，很多东西需要死记硬背，因此学生只要将书本知识背好，就能够学好政治。其实不然。初中政治的学习较为基础，一线政治教师应当学会结合时事来进行教学，将书本上的知识联系实际生活进行讲解，鼓励学生课余多阅读报纸杂志上的新闻，主动开阔自己的政治视野，进而开阔自身的思维。 　　4.合理利用多媒体进行教学 　　现代教学手段的进步使得多媒体技术能够广泛应用在日常的教学过程中，初中思想政治也渐渐开始了多媒体教学。适当使用多媒体教学，能够激发学生对于政治学习的积极性。多媒体教学能够促进政治教学，使得初中政治教学活动图文并茂，形象展示课本内外的知识，同时也具备了多种教学手段，进而促进学生对于政治学习的兴趣。多媒体教学方式能够展示多种丰富的信息资源，并通过组织书本上未罗列的知识与信息，来为学生提供多种学习政治的途径。 　　5.利用案例分析法来激发学生创新思维的发展 　　传统的政治教学主要是教师拿着书本对学生照本宣科，学生对书本知识不求甚解，一味死记，反复背诵与记忆，只为在政治考试中取得一个好的分数。过去的政治教学并未关注到政治学科的灵活性与实践意义，因此政治教学的有效性有待提高。而新课改背景下的初中政治教学，一方面需要学生通过政治教学来不断提高自身的政治素养，另一方面也需要教师能够从学生的兴趣出发，提高自身收集、创编、运用政治课堂内外资源的能力，帮助学生养成一种政治思维，分析问题，积极实践。通过案例分析法来激发学生创新思维的发展，从而使得政治学习生活化、社会化，进一步提高初中政治教学的有效性。 　　二、注重多元评价，完善评价机制 　　1.改变评价项目 　　学生的总评成绩由课堂成绩（包括课堂学习态度、课堂纪律、课堂发言）、作业成绩（包括书面作业、行为作业）、研究性学习成绩（包括在研究性学习中的表现、作用、效果和课题报告）、期考成绩四大部分构成。 　　2.丰富评价内容 　　除了增加评价项目以外，在每一个项目里还充实了许多具体的内容。以作业为例，我们强调作业应根据思想品德课的学科特点，体现开放式、合作式、多样化、行为化。作业可以是名言警句的背诵，可以是某项活动的设计与总结，也可以是漫画的创作，小论文、小评论、小调查的撰写，还可以是对某项行为习惯的实施与执行。实践中，我们积极鼓励学生的作业作品化、个性化，并多方面提供其展示的机会和舞台，使其产生自信心、成功感。 　　3.注重过程评价 　　学生通过思想品德课的学习，是否培养了品质、陶冶了情操，不是靠嘴讲、手写，而是靠“实践”。在研究性学习中，我们把评价更多地指向学生的学习过程，强调研究的“过程化”“体验化”，要求学生走出去调查、走访，到现场观察、操作，学会多途径收集资料