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新课改下小学高段数学教学存在的问题及对策 　　摘 要：自课程改革以来，我国小学数学的教学效果得到了显著提升，但是教学工作者也应该清楚地认识到，小学数学教学五六年级的教学工作仍然存在着一些问题，这些问题在一定程度上制约了小学数学教学质量的进一步提高。 　　关键词：新课改；小学高段数学；逆反心理；学习兴趣 　　小学数学作为一门重要的基础性学科，对教学者提出了较高的逻辑性和严谨性的要求，同时也要求教学者在教学过程中要对教学的抽象教学内容尽可能具象化，对琐碎的教学知识点进行高度概括。新课改后，小学数学教学在内容和方法上发生了根本性变化，这就给教学工作者带来了挑战。本文在对小学教学充分研究的基础上，对新课改下小学数学教学工作中存在的问题进行了总结，并根据存在的问题提出相应的解决对策，基于数学教学工作的经验对教学工作进行了简要分析，希望能够对小学数学教学的教学效率有所帮助。 　　一、小学数学教学存在的问题 　　随着小学数学新课标教学要求的提出，传统的小学数学在知识学习、教学方法和学习价值观上已经无法满足新课改对教学工作的要求。新课改背景下的小学教学更加强调注重调动学生学习的主观能动性，激发学生更加积极主动地学习，倡导运用积极有效的教学方式进行课堂交流。接下来对数学教学中存在的几个主要问题进行简要讨论： 　　1.忽视兴趣引导教学 　　“兴趣是最好的老师。”传统数学教学工作中存在的最大问题就是不重视对学生学习兴趣的引导，因为数学这门科目本身具有较强的抽象性，是研究数字对应关系和规律的一门学科，但是由于教学思路的保守导致了很多教学工作仍然是以理论灌输辅以典型题目运用的教学方法进行教育。这种教学方法没能激发学生对数学学习的兴趣，会逐渐使教学工作趋于被动，无法提高课堂教学效率，甚至还会引发部分学生对数学学习的逆反心理。 　　2.传统“教条主义”导致课堂交流方向单一 　　在传统小学数学教学工作中，“教条主义”盛行，并且在应试教育中取得了一定成效，这就使得很多教育工作者在数学教育上形成了固定的教学观念。而随着新课改对教学模式和教学内容的改变，很多教学观念和教学方法已经不能适应新的教学内容了，甚至无法契合目前小学数学的教学要求理念，如果仍然墨守成规地采用旧的教学理念，不仅不会进一步促进教学水平的提高，甚至还会阻碍教学工作的顺利开展。 　　3.缺乏对学生在学习习惯和方法上的引导 　　随着新课改的不断深入，小学数学的教学重点也逐渐从单一的教学内容教授转变成对学生学习能力方面的培养，但是因为在过去长久以考核为标准的成绩评价体系，学生和老师都不得不采用传统偏向于考核方面的“填鸭式”教学方法，在直接传授数学概念和规律的基础上对学生进行题海战术式的训练，以此提高学生的应试能力。这种方法没能让学生养成自己的学习习惯和适合自己的学习方法，学生在被动学习的过程中会在知识的认知上模糊不清，学习技能的掌握上也会出现不同程度的漏洞，无法将学过的关联知识点连接起来。这种无方法的学习方式会使得学生将学习视为负担，甚至产生厌学情绪，最终导致学生放弃学习数学。 　　二、新课改下小学数学教学的改进措施 　　1.从日常教学激发学生学习兴趣 　　新课改进行的前提就是激发学生对数学学习的兴趣，而让学生产生对数学的学习兴趣要从教学内容和教学方法两个方面促进学生积极主动参与学习。一系列的教学实践表明，通过形式新颖、内容多样化的教学导入方法和数学教学内容能够有效地激发学生学习数学，将学生的注意力最大限度集中在课堂学习内容上，这就有效地提高了学生的学习效率。如在讲解二元一次方程的过程中除了可以采用传统教学案例“鸡兔同笼”，还可以以日常生活中常用的物体进行教学，如以桌椅两个质量不同的教具进行未知量的设定，让学生对教学案例感受更加真实。通过这种贴近日常教学生活的教学案例能够让学生更加直观地感受到二元一次方程组使用的便捷性，从而在其他问题的处理过程当中能够更快地分析出常量和应该设定的未知量，从而完成二元一次方程组的设定，解决实际问题。再如苏教版中的平均值问题也可以引用二元一次方程的方法，具体例题如下“甲与乙两同学平均考分为87.5分，乙与丙同学平均考分为69.5分，甲与丙同学平均考分为80分，问甲乙丙同学各考多少分”。在实际教学中可以将甲乙丙三人直接替换为班级的学生，通过这种更加直观的方式激发学生的学习兴趣，使得教学内容更加贴近学生的学习和生活。 　　2.建立课堂双向沟通机制，提高教学交流效率 　　数学教学改革中要注意对课堂交流机制的改变。在教学工作中教师要将课堂的主动权交还给学生，让学生感受到自身的主体地位。同时教师应该避免传统教学中的“教条主义”，多以平等的身份和学生之间积极交流，增进和学生的日常交流有利于了解学生在日常学习中出现的问题。与此同时，随着学生在数学学