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新课改下教师的心理压力分析 　　摘 要：在新课改下，教师被赋予更多的责任与压力，新课改中要求教师角色转换、教学观念转变，这些都对教师提出更多的挑战和要求。教师的压力问题受到社会各界的关注，以新课改为切入点，分析教师的压力来源，帮助教师减轻舒缓工作心理压力的措施如下：学校方面，完善教师培训制度和课改配套的制度;社会方面，合理宣传评价教师形象作用，提高教师地位和待遇;教师自身也应学会心理调适，认同新课改的价值取向。 　　关键词：新课改;教师;压力;心理健康 　　中图分类号：G443 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）17-0229-02 　　20世纪末期，中共中央以及国务院就对教育界提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪创建起一套符合素质教育的基础教育课程体系。随着社会的发展，我们已经进入了信息时代，社会大环境发生了很大变化，新课改应运而生的过程中，教师群体也面临了更大的压力，值得我们关注。 　　一、新课程下教师面临的心理压力 　　（一）新课改下教师观念的转变 　　1.注重学生主动性。新课改下，在课堂中，学生已成为主体，由被动地所接受学习变为主动自觉地学习。教师要充分尊重学生的主体性，“诱导”学生对学习产生兴趣。教师在课堂中应利用自己的专业知识辅助学生学习，而不是主导学生的学习。 　　2.综合全面与实践的教学。新课改要求在教学中要注重培养学生全面发展，尤其强调学生的实践能力。课堂教学中培养学生动手实践的能力，不能只教授课本上的理论知识。这就要求教师在课堂上有更高的综合协调能力，加强学生与日常生活的联系。许多教师，尤其是中老年教师难以适应，导致教师前所未有的焦虑紧张。 　　3.创新发展的观念。创新无疑是新课改下的主流，在“新课改”下，创新教育涉及的学科很多，这对教师提出了更高的要求。教师自身素质的高低，将影响学生创新思维能力的培养。 　　（二）工作强度和高要求 　　新课改下，教师工作强度增大，对教师的专业能力提出更高的要求。主要体现在以下三方面。 　　1.课程结构变化。新课改更强调课程结构强调均衡性、综合性和选择性。与传统的课程结构有很大的差异，教师要掌握新课改下课程结构的目标和要求。 　　2.课堂管理难度。与传统课堂管理不同，新课改中教师不仅要向学生讲授书本上的知识，还要注意与学生的互动，加强学生实践能力创新能力的培养。课堂教学中如何完成课堂教学内容，维持课堂纪律，还要鼓励学生大胆思考发问，激发学生的兴趣。这无疑增加了课堂管理的难度，很多教师还无法兼顾新课改下教学管理的目标。 　　3.对教师能力的高要求。在传统的教学中，教师更多的是在课堂上传授知识。新课改下的课程则要求要有更强的创新性和独立性。它要求教师不仅仅是知识传授者，更要成为学生学习中的促进者;由传统化、单一化的教学方式转向多元、实践的方式。由统一规格的教育向差异教育发展。这无形中给教师带来一种前所未有的紧张、焦虑。 　　二、教师的职业压力的来源 　　前文中主要介绍了新课改给教师带来压力的现状，当然这些压力并不完全是由新课改造成的，还有一些教师本身职业特点以及学校和社会等因素造成的。笔者认为教师的压力主要来源为以下三个大方面。 　　（一）学校职业因素 　　1.教师教学的传统特点决定。教师这一职业角色，无论是教师们本身还是社会各界，都赋予了它更高的要求。随着教育改革不断深化，教师职业化的推进，教师的心理压力问题越来越引发人们的思考。教师不仅担负教书的责任，更要担负育人的职责。教师在向学生传授知识的同时，也不能忽略学生身心健康思想道德的发展。教师职业有着独立性、专业性和复杂性特点，这本身就让教师承受着比别的职业更大的压力。新课改不断推进，新的学科课程标准相继出台，这对教师素质提出了更高的要求。 　　2.教师劳动对象的特殊性。教师的劳动对象不同于其他职业，首先人是复杂的个体，教师不能单纯机械地向学生灌输知识，要采取创造性教学方法，调动学生的积极性。其次，相对于单纯的传输知识，人的思想品德行为习惯的培养要更为艰巨和复杂。最后，教师要为学生树立一个高尚伟大的榜样，这就要求教师要有良好的人格师德。 　　3.学校管理与教师的竞争。新课改中要求教师具有良好的合作精神，与其他科目的教师保持良好合作的关系，与其他教师经常沟通，关注学生在各个科目上的学习情况。但是有许多学校缺乏良好的组织合作氛围，管理体系中过分强调“教学成果”，各种类型学生考试都成为评价教师工作绩效的客观唯一的标准。这必然导致教师之间的恶性竞争，即使不同科目的教师，也会存在合作的问题，学校的奖惩体系也增加了教师的压力。 　　（二）社会因素 　　社会因素是教师职业压力源中占第二位的压力源。社会因素主要包括社会传统的思想文化