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新时期中职美术教学中的有效策略简析 　　摘 要：素质教育要求实现学生德智体美劳的全面发展，美术作为学生学习发展中的重要科目，在职业教育中也有着重要的积极意义。教学中就需要教师能够尊重学生的学习主体地位，做好自身的教学引导，完善对于学生的学习评价，也要善于开展成果交流，丰富学生的学习生活，鼓励学生的探究实践，进而促进学生美术学习的高效进行。 　　关键词：职校；美术；探究；学习 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-138-01 　　《美术课程标准》强调美术课程应该“鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观”。教学中就需要教师能够注重学生的学习体验与学习感知，在做好自身专业知识教学引导的同时也要善于引导学生进行探究学习，更好的提升学生的美术综合素质。 　　一、尊重学生的学习主体地位 　　新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。所以教学中就需要教师能够加强对于学生学习自主性与学习创造性的培养，尊重学生的学习主体地位，培养他们的实践创新技能。美术是一项创新艺术，也是一项对于学生自身专业技能要求较高的科目，对于学生的理论知识积累以及实践技能都有较高的要求。所以教学中教师就要肯定学生的主体能力，用积极与欣赏的眼光来看待学生的发展，善于鼓励学生的创新，让他们敢于突破传统，敢于创新设计；另外教师也要让学生养成“自己的问题自己解决”的习惯，让学生能够认识到当前自身学习对于日后学习发展的重要性，对于学习中出现的一些难题，要善于自己去解决，而不是只是依靠教师的帮助，等待教师的点拨；此外教师也要以学生的知识基础、认知能力为依据进行教学的规划、设计，以便教学能够“有的放矢”的开展教学活动。比如教师要依据学生身心发展特点、认知规律和教学内容组织教学，使课堂教学结构和教材的知识结构、学生的认知结构相一致，要有利于学生接纳、内化知识，形成新的知识结构，并外化为能力，更好的提升教学的有效性。 　　二、做好自身的专业知识引导 　　中职学校的学生大多文化课成绩较差，理解能力相对较弱，在学习的过程中往往会感觉有一定的学习难度。同时学生的美术专业素质较差，在学习初期往往效率较低，教学中就需要教师能够做好教学引导，运用自身的专业知识技能来指导学生的学习。研究性学习课程的实施需要教师转变职业角色，采用以学生活动为中心的教学步骤，充分发挥教师的指导、带动作用。在开展职校美术研究性学习中，课程的性质需要教师以引导者与协助者的身份介入到学生的课题研究中来，师生之间应该体现出平等“对话”的关系，教师是和学生一道进行知识的探究与学习，而非高高在上对学生进行知识的“灌输”。在这种教学模式下，师生关系会显得更加和谐，学习氛围也显得更为融洽，学生的学习兴趣与学习积极性都能够得到很好的激发。教师要敢于放手，将“权力下放”，尤其是关于课题的选择上，教师更应该把主动权和选择权交给学生，无论是问题的提出和研究的方向、方法都应该允许学生按照个人兴趣提出并经过筛选等方式最终确立下来。假如美术教师可以和学生共同建立一个专门用于交流讨论的网站，那么必定是为开展研究性学习提供了极为便利的途径。例如教师就可以和学生建设QQ群，在群内分享彼此的学习心得、学习经验，教师可以分享一些自己的学习经历、解决难题的方法、策略等等，做好学生的学习引导，让学生能够去自主探究、科学发展，提升学生的学习效率。 　　三、完善对于学生的学习评价 　　教学评价是教学活动中的一项大事，对于学生前期的学习以及后期的发展都有重要的指导价值。笔者热为，教学评价不是为学生分出三六九等，而是更好的引导学生进行知识的总结与后期学习计划的制定。另外评价过程中教师也要转变传统教学中的“以成绩论英雄”模式，因为学生不同的学习基础、不同的学习经历，在不同的学习阶段也会展现出不同的学习效果。另外由于美术具有浓厚的人文内涵，与社会、宗教、政治、经济以及其他领域的文化发生普遍的联系，加之其表现形式的多元化，决定了在美术领域有丰富的可研究资源，美术研究性学习的表现手法也比其他学科更多样化。有时候学生会出现一种对待自评和互评“无所谓”的态度，因此就更应该加强学生在合作中的自评和互评的时效性，以及教师对学生的了解和观察的全面客观性。不仅学生本人要认真进行自评，还需要组员之间进行匿名互评，从对待研究课题的学习态度和实践过程中所表现出的投入程度，到合作期间反映出每个人不同的能力。教师要善于用学习记录或