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新课改下对高中生物的几点体会 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0356-01 　　新的课程改革背景下，新的生物课程理念为：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。高中生物新课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养.尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。基础教育改革中一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复训练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习方法。由于高考生物科所占分值相对较少，课时较少，学生普遍对生物课学习不重视，兴趣不浓，生物教师更需要根据学科特点、学生特点，把握探究性学习的本质，体现生物学科的特点，因地制宜地运用多种课堂教学手段，实施个性化、人性化教学，努力使课堂更精彩，教学更有成效。 　　1.钻研教材，理解新教材的编写思想 　　新教材改变原教材过于注重书本知识和知识陈、旧的现状，加强课程内容与现实生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选必备的基础知识与技能。 　　1.1 教材特别注重知识的发生和发展过程的展示。新教材所表现的是经过逻辑加工的归纳体系，以资料、问题、现象、历史等导出知识，知识的探索生成过程更加通俗易懂，便于学生接受；在课前、课中、课后设置了适合学生阅读的有关资料，便于学生阅读理解，也便于教师对知识总结，是教材的一大亮点。例如，《生物膜流动镶嵌模型》一节中，新教材中用了很长篇幅来说明生物膜结构探索的历程，最后给出流动镶嵌模型。这样不仅使学生了解生物膜发展的历史，更重要的是使学生学会透过现象来分析问题，学习研究问题的方法，学习科学家坚持不懈的精神，使学生养成良好的科学素养，为学生今后的生存和发展奠定基础。 　　1.2 教材应用意识的加强。学以致用。新教材在加强生物学知识的应用意识方面也作了改进，几乎每一节中都涉及与社会生活、生产实际的联系，把培养学生应用生物学知识的意识贯穿在教材的始终，引导学生在解决实际问题过程中提高分析问题和解决问题的能力。一是在各节的问题讨论中注意与日常生活中熟知的一些现象为题切入。二是教材的正文中也引入了与生活联系、社会联系的相关内容。三是课后习题、旁栏思考中都增加了一些联系生活实际的内容。这些可以丰富教材内容，强化学生分析与解决问题的意识，用实践来检验了学生所学，更好地体现了生物知识的价值，使学生愿意学生物，为将来有可能投入到有关生物领域的学习工作中奠定基础。 　　1.3 教材注重培养学生的探究、动手能力。传统教学中课本上的实验多是验证性实验，探究性实验较少，而新教材中把原有的一些验证实验改编成探究性实验，增加了探究性实验。给定材料用具只供参考，不再是唯一的，增强了实验的开放性，这样有利于不同地区不同学生就地取材，还可以通过同一班级内不同学生实验结果的对比，增强说理性。纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。通过动手，亲自参与，自己得出有关知识，使知识记忆深刻，培养了学生的动手能力。 　　2.强化与日常生活的联系，创设教学情境 　　高中生物与其它学科相比，具有较强的生活性，现实生活既是学生生物学知识的基本来源，也是学生生物学知识的最大应用场所。教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景。其中包括日常生活中常见现象，事件和以及自身经验，与生物学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现生物学与社会、经验、人类文明发展有关的事实和材料，还有重要的生物学史实、发明发现的故事等等。现在不论是新课程标准，还是高考中的考点，社会、生活和生物学都是热点话题。引导学生用生物科学的视角、科学方法去观察、思考日常、生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，学生认识生物学在科技发展中的地位和作用，提高学生学习生物学的热情和积极性，培养学生接受新知识、新信息的能力。 　　3.开展课外专题研究，激发学生的思维能力 　　在高中生物教学中，教师要与学生共同参与开展研究性活动课题，既可以源于现实生活中的热点问题或生命科学的各种技术，或与生物科学有关的实验问题。选择课题后，进行调查研究或进行实验研究。如学习完动物和人体生命活动的调节，组织学生进行甲状腺激素对蝌蚪发育的影响实验，要求学生根据所学的知识，自己设计实验研究方案，并预测实验结果。提醒学生定期观察小蝌蚪外形变化，四肢等各种变态发育所需要的时间。实验完后，做出实验报告。 　　4.加强知识之间的联系 　　在生物教学过程中，我们不仅要让学生掌握知识，还要引导学生将各个知识点融会贯通，形成自己的知识网络，从而提高对知识的运用效率。在学生建立