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新课改下小学语文识字教学的有效做法 　　摘要：语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”对低年级儿童来说，针对识字教学的枯燥无味，激起其学习的兴趣更为重要，那么如何让学生一开始接触汉字，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动识字，成为我们深思的问题。笔者认为首先要立足课堂，激发兴趣。通过情景激趣、游戏激趣、故事激趣、字谜儿歌激趣等多种形式让孩子兴趣盎然。其次，联系生活，拓宽识字途径，培养孩子自主识字能力；最后，展示成果，巩固识字让孩子增加识字信心；再次，“识用结合”，扩宽阅读，提高学生语文综合素养。 　　关键词：新课改 小学语文 识字教学 寓教于乐 　　一个汉字就是一首诗。一个汉字就是一幅画。一个汉字就是一个谜。所以，古人早就有这样精辟的论述：“人生聪明识字始”。新课标中，对识字教学也做出了比较准确的定位：识字、写字是阅读写作的基础，是1～2年级的教学重点。那么如何让学生一开始接触汉字，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动识字？我认为有以下几点有效做法。 　　一、立足课堂，激发兴趣 　　语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”尤其对低年级儿童来说，激起其学习的兴趣更为重要。针对识字教学的枯燥无味，我们更应运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，把它的枯燥无味变得生动有趣，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。 　　1.情景激趣识字 　　在教学过程中，设计儿童熟识的动物图画、色彩鲜明的多媒体课件，拉近学生与教材的距离，唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。如在教学《识字4》时，教师板贴茂密的树林，鲜艳的花丛，碧绿的田野，快乐的孩子等图片，先引导孩子们仔细观察，然后交流看到的昆虫名称。随即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等词语贴到了相应的昆虫图旁，图文对照，让学生练读词语。这样的认读汉字活动富有情趣！孩子们一个个兴趣盎然，浑然忘我。 　　2.游戏激趣识字 　　教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。因此在课堂上，教师应根据儿童的心理特点和年龄特点，开展各种活动和游戏，如：找朋友，我说你猜、开火车识字、走迷宫、摘果子、铁树开花游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学《车的世界》一课时，先让学生读“小轿车、卡车、摩托车、洒水车、救护车”等词，再让学生观察了解本课的插图，然后进行看图连词语的游戏，课堂气氛活跃，学生学习积极性高，在愉快的环境中轻松巩固了生字。 　　3.故事激趣识字 　　我们中国的汉字很神奇，一个汉字可以是一幅画、一首儿歌、一个故事。低年级的孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如在教学“望”时，教师把“望”字编成这样一个故事：以前有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。这样，通过讲故事的方式，使学生轻松的认识了这个字。 　　4.字谜儿歌激趣识字 　　猜谜语、读儿歌编顺口溜是小学生比较感兴趣的。所以在识字教学中穿插些字谜、编写顺口溜，饶有趣味。这样不但活跃了课堂气氛，还能帮助学生牢固地记住字形字义。在具体的操作过程中，我们根据每个生字的具体结构，抓住音、形、意中各自的特点，先分析汉字结构和笔画，然后根据字的形或义恰到好处地编一些字谜。如“美”字为“王大姐头戴两朵花”；“秋”字为“一边绿一边红”；“胖”字为“半个月亮”等。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联 想，编写儿歌：“天晴了，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小青蛙、小蜻蜓，夸你行！”为了让学生区别“直”和“真”两字，我编了一句这样的顺口溜“有脚真开心，无脚直犯愁。”字谜、儿歌、顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，易学好记，学生印象深刻。学生一边拍手，一边说唱，活跃课堂气氛，既能展现语文课的趣味性，又能提高识字效率。 　　二、联系生活，拓宽途径 　　生活中处处有语文，生活中处处用语文，可以说汉字无处不在。如果能将我们学生的眼睛擦亮，引导学生平时留心观察，随时随地识字，生活就是他们识字的大课堂。在学校发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；在进行校园文化建设时，校园里的校名、校训、公告栏、橱窗标语，班级里的班级名、黑板报、班级制度、伙伴名字…都是学生识字的素材；在开展生活中识字的活动中，可以让爸爸妈妈带孩子到大街上去“找汉字”，街道两旁的门面招牌、超市里的各种商品、饭店吃饭时的菜单、广场上的警示牌等也