新课改背景下如何上好公开课.docVIP

新课改背景下如何上好公开课 　　【摘 要】作为教师，需要上好每一堂课，在新课改背景下，评判一堂好课的要素更多。上好一堂公开课，选题很重要，选择一篇什么样的课文很关键，还要注意辅助手段的使用，在课堂上教师还要具有随机应变的教学机智，能处理一些突发的问题，能驾驭课堂。最后还要重视一些教学的细节。 　　【关键词】新课改 公开课 评价 标准 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0080-02 　　自新中国成立以来，高中教学已经历过八次改革，但不管每次改革的重点是什么，作为一线的普通教师要做的还是要上好每一堂课，所不同的是如何把课改的理念贯穿在每堂课中。而我们平时怎么对学生讲的，别人可能不知道，但一堂公开课就能展示你的全部，展示你对新课程理念的掌握程度，贯彻落实的程度以及你的教学技巧与教学智慧。所以作为一名教师，上好一堂公开课是非常重要的。那么，在新课改背景下，如何上好公开课呢？笔者有几点看法。 　　一 选好课题，精心准备 　　1.尽量选择学生没有学过的课 　　因为公开课有可能是赛课，很多时候还是易地易班教学，教师对要教学班级的学习情况不熟悉，很多教师就会遇到准备了一堂学生已学过的课，这样，要想推陈出新就不太容易了。这需要教师提前去了解情况，做好准备，就算没条件去预先了解，也可以准备几个方案，做多手准备，避免给学生吃“回锅饭”情况的出现。 　　2.选题要尽量发挥自己的优势 　　曾经在川师附中听一位女教师上过一堂《故都的秋》，这位老师其貌不扬，但声音很甜美，在引领学生赏析精彩文段时，她在悠扬的背景音乐中范读了一段课文，当时我虽在埋头做笔记，但仍被那甜美的女声所吸引，时隔很久，那话语依然犹如在耳边，真可谓“余音绕梁，三日不绝”，我们听课的教师如此，上课学生的感受只会更深，所以参赛的教师在选题时应认真选择课题，选择能尽量发挥自己优势的课题，既能达成教学目标，又能展示自己的特长，更好地展现自己。何乐而不为？ 　　3.要照顾学生的年龄特点 　　在现行的教材中，课程的安排兼顾方方面面，人文的、科普的、文言的，有些课文学生觉得感兴趣，有些学生怎么学也培养不起兴趣来，比如初一的孩子对自然科学类的文章兴趣不太浓，觉得文言文学起来很枯燥，记叙性的文章有趣一些，议论性的、抒情类的就不那么有意思了。而公开课的性质决定了只有一堂课的时间，任何一种文体的兴趣要想在本堂课中培养起来都很难，我们只能尽量切合学生的年龄特征、兴趣特点来选材，力争能达到一个较好的教学效果。 　　二 精选内容，力争一课一得 　　内容选好了，如何切入？这又是一个难题，如何确立新课改背景下的教学目标，一堂课上得好的标志，用王荣生教授的话说，就是看你教给了学生什么内容，一堂课的教学结束后，学生对这个内容掌握了，那这堂课就是一堂成功的课。但如何检测这堂课的内容学生是否真正掌握了，那就要涉及教学目标的确立了。以往的教学目标中多用一些掌握、了解等抽象的、不可具体操控检查的词来确定教学目标，而新课改中针对三维目标，用了一些诸如“辨别、回忆、说明、使用、重复”等具体形象、可检测的词来确定教学目标，这样一堂课下来，教学目标实现没有，就是具体的、可检测的。这也是新课改与老教材的最大不同之处。 　　还有，语文学科是工具性与人文性的统一，在确定教学目标时，如果只是围绕高考来进行，高考考的教师就教，高考不考的，学生就不用学，重工具性、轻人文性，这样确定目标的理念是否正确呢？对于这个问题的答案，我想教师们都知道，但平时是怎么做的呢？这是值得每一个语文老师深思的问题。 　　因为公开课只有一堂课的时间，所以很多教师都片面地追求一篇课文的完整，不敢对课文内容大胆取舍，以致内容安排过多，面面俱到，结果时间安排不及，重难点没能很好地突破。但近年来，众多的语文教育专家提出了“一课一得”的观点，提倡一堂课能让学生在某一方面有一个突破，有一点收获就可以了，不一定要把很多内容在一堂课内让学生全部掌握，那是根本无法达到的。对公开课而言，教学目标的设置更不同于常态课，更应选择学生急需解决的，重要的、需要老师帮助突破的点作为教学点。 　　三 弄清多媒体的作用只是辅助教学 　　关于多媒体运用于教学中的利与弊，近年来也是一个有争议的热门话题，很多老师上课，尤其是示范课、赛课，非多媒体不行，弄得课堂声光影色热闹非凡，表演味太浓。一堂课下来，热闹了、高兴了，但教学目的实现没有？答案不言而喻，这样的课有意义吗？作为一名教师，能熟练地在教学中运用现代教育技术是我们必备的一门技能，但任何时候我们都应该明确现代教育技术的运用只是教学的辅助手段，是为实现教学目的服务的，我们的教学不只是为了展现声、光、影、色，实现教学目标，让学生在课堂上真正有所得，才是我们教学的