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新能源材料及其应用课程的教学探索 　　【摘 要】为了使新能源材料教学适应21世纪科学技术发展的需要，本文结合教学实践和经验，对新能源材料及其应用课程教材内容的选取、教学手段的改进以及考核制度的完善等方面进行一些改革探索与实践。突出课程的特色化、针对性及实用性，以期教学能紧跟学科发展方向、激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量、培养学生的创新能力。 　　【关键词】新能源材料 教材内容 教学方法和探索 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）21-0035-02 　　能源和材料是支撑当今人类文明和保障社会发展的最重要的物质基础。随着世界经济的快速发展和全球人口的不断增长，世界能源消耗也大幅上升，伴随着主要化石燃料的匮乏和全球环境状况的恶化，传统能源工业已经越来越难以满足人类社会的发展需求。新能源材料的开发已引起世界各国研究机构的广泛重视，新的技术和成果不断涌现。“十二五”期间，我国已把新能源产业列入到了国家重点支持的七大领域之一，不仅得到了国家政策的支持，各地方也制定了很多优惠政策鼓励企业发展新能源产业。相对于传统能源，新能源普遍具有污染少、储量大的特点，对于解决当今世界严重的能源短缺具有重要意义。解决能源可持续发展的方法之一是开发新材料、新技术，最大限度地实现高效节能，促进低碳经济的发展。 　　新能源材料及其应用是为适应新能源材料技术产业的发展而开设的一门专业性课程。本课程主要涉及锂离子电池材料、太阳能电池材料、储能材料、燃料电池材料、其他节能材料等新能源材料技术及其应用的相关理论知识，并融新知识、新理论和新技术于一体，是新能源材料领域综合和前沿知识的论述，能为学生专业素养的形成提供一个有利、有效的平台。本文结合笔者讲授新能源材料及其应用课程体会，在教材内容选取、教学方法及考核制度上进行了一些思考和实践，以期提高该课程的教学质量和教学效果。 　　一 课程的教材内容选取 　　新能源材料及其应用作为一门专业课程，其内容涵盖面广、需随时关注学科前沿动态、授课时间少（54学时）等特点决定了该课程的教学内容不仅要具有系统性、科学性和新颖性，还要注重培养学生的学习兴趣。若专业知识讲深了，学生很难听懂，不仅达不到预期效果，还可能造成学生对专业学习的恐惧;但若泛泛而谈，学生对专业知识的认识又过于抽象，印象不深，专业“启蒙”教育效果不明显，因而，该课程教学内容的选择至关重要。这就需要我们在教学内容上选取紧跟学科专业特点、适合学生发展需求以及能开阔学生专业视野的内容，以激发学生学习专业课程的热情。在教学上打破传统的仅仅是教师讲学的授课模式，要采取让学生参与其中的开放式教学模式，以启发学生的科学创新思维。 　　本课程侧重讲解当前新能源材料的研究热点，并结合笔者的研究项目和成果进行授课;根据新能源材料的最新科研动态、应用状况、本专业教师和本人的研究特长以及学生将来的就业需要等方面对教学内容进行选取。同时为保证课程的系统性、科学性和先进性，通过查阅大量相关文献和教材，并在该课程授课的实践基础上，形成了该课程组织体系。 　　二 课程的教学方法改进 　　课程教学效果的好与不好，得看学生学得好不好。学生的兴趣能不能最大程度地调动、能不能积极主动地动手动脑、课后能不能主动学习和探索，这是评判一门课程教 　　学效果的标准。在教学内容确定后，如何使其在授课过程中能被学生接受，很大程度上取决于合理的教学方法，采用适宜的教学方法是完成教学任务、提高教学质量的关键环节，在教学中要把握以学生为主体的教学思想，结合其身心发展的现状，培养其独立思维能力与创新能力。笔者根据本人进行该课程教学的经验，体会到新能源材料及其应用课程的教学方法可做以下几个方面改进： 　　1.现代化的教学手段 　　多媒体系统教学现已成为各高校主要的教学手段，其有许多优势，如在课件中通过新能源材料的视频资料（锂离子电池和太阳能电池的应用、温差电池、节能LED及核能的开发等）、动画等引入学习项目，通过图片资源理解教学重点难点（例如，在讲授太阳能光伏发电原理时，很难单纯用语言文字讲清楚的内容，可采用多媒体课件的形式生动形象地展示从电子空穴的形成到太阳能电池电压建立的全过程），便于学生理解和掌握，极大地激发了学生的学习兴趣。同时使教学更具有直观性和互动性，可以大大提高单位时间内学生掌握知识的内容。 　　2.讨论式和研究式的教学 　　我们采取了课堂讲授、讨论及研究相结合的教学方法，通过讨论启发学生的思维，使整个课堂教学形成教师与学生的互动。讨论的题目可以是课堂讲授的内容，也可以是需要补充的知识。同时，在讨论式教学过程中，应鼓励学生的怀疑精神，使其敢于突破传统，提出独到见解，允许错误和失败，并重视在错误中积累的宝贵经验，坚持正