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新课程下心理健康在小学语文课中的渗透 　　【摘要】小学语文课其实本身就包含着很多适宜于小学生心理健康教育的有利因素，本文将立足于小学生的心理发展特点，分析小学语文课和心理健康教育之间的作用关系，重点分析在新课改要求下心理健康教育在小学语文课中的渗透方式。 　　【关键词】心理健康 小学语文 语文课 教育渗透 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0056-02 　　一、引言 　　小学阶段是一个人在其成长阶段中处于身心发展和人格形成的关键阶段时期，所以心理健康针对小学生而言非常重要。心理健康教育可以培养小学生养成健康的行为习惯，可以促进小学生拥有健康的心理素质并形成健全的人格。语文课是小学教育中的基础课程，在其教学过程中让心理健康教育无形渗透能够发挥重要的优势作用。 　　二、小学生的心理发展特点 　　小学生的年龄一般在6-12岁之间，这个年龄阶段正是大脑神经均衡平稳发育的关键时期，也是心理协调健康发育的关键时期，因此学习成为小学生的主导活动，这样不但可以促使小学生思维能力从具体形象向抽象逻辑过渡，而且还可以促使小学生心理健康发展。 　　小学生的心理活动简单纯真并且极易直观表达，通常情绪和情感都会以具体的行为和表情直接表现出来，并且善变的同时也并不加掩饰控制。小学生的心理发展以及变化相对于其他年龄阶段学生而言更具可塑性和可培养性。 　　三、小学语文课对心理健康发挥的积极作用 　　精挑细选的小学语文课文通常都具有非常丰富的人文内涵，如果语文老师能在教学过程中主动挖掘教材本身并不缺乏的思想内涵和审美情趣以及文化意义，不但可以增强学生的语文综合知识能力，而且也可以无形中对学生展开心理健康教育，培养学生优秀的思想品质和心理素质。 　　尤其是语文课文中的很多文学作品，能够为学生展现真实生动的生活情节内容，让他们充分感受生活和情感的体验，如果语文老师将这些课文内容同时作为心理教育的案例，就可以潜移默化引导学生形成积极的人生观和世界观以及价值观，同时形成更多健康的情感思维。 　　小学语文课的教学形式丰富多样，通过课文阅读、课堂讨论、作文练习等各种教学形式，非常容易在无形中渗透实现心理健康教育的目的。 　　四、新课程下心理健康在小学语文课中的渗透方法 　　（一）利用语文教材塑造的人物形象渗透心理健康教育 　　新课程非常重视人本化教育理念，语文老师应该在教学时从这个关键理念角度出发，善于利用语文教材中本身隐含的心理健康教育因素，让心理健康教育通过平时基础性的语文教学过程自然而然实现渗透。丰富广泛的语文教材塑造很多具有教育意义的典型人物形象，语文老师可以引导学生深刻认识这些人物的心灵世界，让学生通过语文学习过程无形中也接受到健康的心理教育，逐渐形成更加健全的人格。 　　（二）利用语文教材的国家元素渗透思想道德教育 　　小学语文教材隐含了很多国家元素，具体是通过很多课文内容表达爱国主义和民族自豪感以及对社会公共事务的责任感，也表达对集体的荣誉感或者健康的情感（如友情、亲情等），而这些教材元素都可以成为学生思想道德教育的利用因子。例如，小学语文教材上的课文《万里长城》描写的就是我国非常珍贵的历史文化遗产，让学生通过教材的学习不但获取语文教育知识，也可以同时为祖国的历史遗产感到自豪，可以在无形中渗透对学生的爱国主义和民族自豪感教育。 　　（三）利用语文教材中的成功案例渗透行为意志教育 　　远大的理想才能让人拥有人生目标，自觉的行为意志才能让人实现目标追求，勇敢乐观并且坚持创造才能收获成功和幸福。然而随着物质水平的提高和计划生育政策的影响，目前我国小学生大多因为家庭原因普遍性的出现意志薄弱行为表现，缺乏面对困难和挫折的勇气和信心以及坚持创造的能力。语文教材中其实拥有非常多的成功案例，课文中的主人公在遭遇困难或者挫折的时候都是以其勇敢坚强的行为意志战胜困难获得成功或幸福。语文老师可以在平时的教学活动中利用这些课文中的成功案例引导学生掌握面对困难挫折的正确心理和方法，逐渐培养学生形成坚强勇敢的意志和顽强拼搏的精神，进而在无形中渗透行为意志教育。 　　（四）利用作文教学引导学生合理宣泄情感维护心理健康 　　现代社会的小学生普遍都会具有任性固执并且对家长的依赖感较强的特点。尤其是他们从教育比较自由的幼儿园进入到小学新的集体，难以避免的会碰到感觉不开心的事情或者产生各种各样的情绪。虽然小学生的心理特征是情感容易表达和直接展现，但同时自控能力也比较差，而且情绪善变波动，开心时喜笑颜开甚至手舞足蹈，一旦受点打击或者遇到挫折就沮丧难过甚至哭泣放弃。为了维护学生的心理健康，应该鼓励他们用合理的方式宣泄自己的情绪和情感，小学语文课的作文练习就是很好的一种方式。例如在作文教