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新课标下审视与思辨高中英语结构化教学研究 　　摘 要：国家一直在对教育体系进行合理化改革，在不断探究和摸索的过程中，会出现大大小小的各种问题。只有解决好这些问题，在改革之路上才能更好地发展。当然，教师在教育改革中起到了关键作用，因为教师是教育改革的一线人员，最了解学生的动态和对改革的适应情况。主要讨论了新课标下英语课堂教学中结构化模式的适用情况与其缺点的研究。 　　关键词：新课标；高中英语；结构化教学；研究 　　在不同政治经济发展状况下，外语教学一直是国家所关注的重点，无论是新中国成立初期的俄语教学进入课堂，还是经济全球化后英语作为世界通用语言被我国所采纳，成为取代俄语的另一门外语，都显现出了国家对学生掌握外语的重视。因为国家经济的发展离不开对外交流，全民英语化教学是适应历史发展潮流的重要举措。但是，现实情况反映出学生学习英语只会做题而不敢开口讲英语，成了哑巴英语，这样所培养出的学生是不能很好地适应世界发展潮流的。同时因为英语教学的不够灵活，学生产生对英语枯燥乏味的感官体验，更使英语教学成了难题。 　　一、新课标背景下英语教学结构化模式的探讨 　　在新课标实行之前，高中教师为了提高学生的应试能力，在卷面上提高分数，因此采用了结构化教学。结构化教学功能分区很明确，主要是给学生灌输大量的词汇和语法知识，但是却不从实际应用语言的方面去考虑学生的适应能力。虽然结构化教学从某个角度来讲将夯实了学生英语的基本功底，但是这种英语功底的形成主要靠生搬硬套，虽然有大量的知识输入，可是在实际应用中却出现输出困难的状况。结构化英语教学在注重应试能力的情况下确实在某种程度上提高了学生的卷面成绩，可能在高考中只运用一定的技巧就可以解决问题而不需要真正理解其中的意思。但是这样的学生到了大学里，会无法适应大学的多样化，在英语演讲比赛、和外国留学生交流还有向外教请教问题时都会遇到多种问题。如此一来，学生就无法在今后的学习生活和工作中很好地融入进社会大群体中。而新课标的提出，使高中英语结构化教学与学生的矛盾变得更加尖锐，问题更加凸显。自从英语作为必修学科以来，国家在不断地探索加强基础教育中英语教学的方法。因为只有在基础教育阶段教出来的学生适应市场灵活变动，才能使全民应用英语成为可能。 　　二、结构化教学模式对教师教学和学生接受度的不利影响 　　结构化教学从长期发展上来看对学生英语的学习是极其不利的，虽然短期内看起来提高了英语成绩，其实实际上却阻碍了学生自身的发展。这不仅给学生带来许多问题，同样也使教师在教学上毫无创新，备课模式化，导致英语课堂尤显沉闷，这使学生听起来缺乏兴趣，也使教师教课过程中缺少激情。 　　1.结构化教学使高中英语课堂失去生机 　　结构化教学模式就是规定好一个大框架，然后在后来的教学中往进填补知识，并且知识的结构模式也已经规定好，学生只用记背，无需过多的思考。并且对于教学规定以外的知识不重点讨论甚至不讨论，这种填鸭式的教学不仅使学生失去兴趣，甚至连教师都对教学的热情有所减少。新课标出台前英语的教学模式就是老师在上面讲，学生在下面听，一堂课下来老师费尽唇舌可能学生还是听得云里雾里。语法的教学可以帮助学生分析单选题，达到快速做题的目的，但是语法的学习较为难懂，所以，学生根本无心听讲。其实语法教学可以通过培养学生的语境来进行教学，但是这样做会花费大量的课堂时间和精力，因此，教师更愿意从句子结构出发来教授学生做题方法。这样导致的必然后果就是课堂毫无生机。 　　2.结构化教学阻碍了学生听说读写的综合发展 　　结构化教学只注重学生在做英语试卷上的能力，为了提高分数老师只在听力和做题上训练学生。听力往往也是教学生在听听力的过程中找寻关键词做题，而并不注重学生是否听懂了听力的内容。英语作为一门语言最重要的是在现实生活中的应用能力，若只是在试卷上驰骋天下，获得高分而在生活交流中无法开口，那么英语教学只是做到了对学生的扫盲，并不是真正学懂了这门课程。我们从咿咿呀呀开始学习语言就少不了这些能力的共同作用，如今我们能通畅顺利地运用自己的母语和这些语言环境是分不开的。但是结构化模式的教学却打破了原有学习语言的规律，使学生只会做题不会交流。 　　3.结构化教学影响了学生和老师的交流度，并且浪费了学习时间 　　结构化教学因为需要灌输大量的技巧和做题能力，所以，老师无法做到和学生之间很好地交流，因为课堂时间是有限的，顾得了这头顾不了那头。为了学生的成绩能有所提高就不得不牺牲一些和学生交流的时间。不能和学生很好地交流就很难知道学生在学习过程中的问题所在，英语本身就是一个灵活度比较高的语言，但是同时它也是外语中较于简单的语言，它具有快速被人们接受和学习的优点，但是结构化的教学模式却成了学生进行语言探索的绊脚石。无法和老师进行英语的交流和简短对话