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新课标下小学低年级阅读教学初探 　　摘 要： 阅读教学是语文教育中必不可少的一部分，阅读教学历来是语文教学中的重要环节，是培养学生文学修养、提高学生语文能力的重要手段。大力提高阅读教学效率，是提高语文教学质量的关键。作者结合多年教学实践，就如何提高阅读教学质量，从激发学生阅读兴趣、教给学生阅读方法、转变阅读教学形式、指导学生阅读的拓展等方面进行分析。 　　关键词： 新课标 小学低年级 阅读教学 　　一、激发阅读兴趣 　　著名特级教师于漪说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生就不以学为苦，并会从中获得乐趣。”新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”兴趣是最好的老师，针对小学生对新鲜事物好奇的心理特点，通过设计好新课的导入、运用多种朗读方式、借助多媒体、让学生自主探索等形式多样的教学方法，激发学生强烈的求知欲望与学习语文的兴趣，从而提高阅读教学质量。 　　二、教给阅读方法 　　1.精读法。所谓精读，并非逐字逐句深入地、细致地研究。这里所说的精读是指教师充分利用阅读文本内容的丰富性、开放性、唯美性等特点，引导学生将所有的注意力集中到阅读文本中，使学生徜徉在文学作品的海洋里，理解文本内容所表达的意思，正确感受文本所传递的情感，触动学生，激发学生对文本阅读的兴趣，积极参与到文本阅读中，从而养成良好的阅读习惯。在小学低年级语文阅读教学中应用精读法，完全符合新课标的要求，以学生为主体，充分利用文本的特点，达到引人入胜的效果，使学生在获取文学知识的同时提高自身阅读能力。 　　2.默读法。这种方法主要是培养学生的阅读速度和快速理解阅读内容的能力，可以说，掌握默读法能够受用终生。在小学低年级语文阅读教学中应用默读法，具体是老师指导学生正确的默读方法，并提出默读要求，促使学生逐渐习惯默读，逐渐提高默读能力。 　　三、转变教学形式 　　1.读与看相结合的教学形式。如教学《笋芽儿》一课，通过春雨姑娘弹奏乐曲呼唤沉睡的笋芽儿（配春雨、冬笋插图），雷公公用大鼓唤醒笋芽儿（配雷电、钻出地面的春笋插图），笋芽儿在太阳公公照射下钻出地面（配桃花红了、柳树长着绿叶、小燕子飞来飞去及越长越高的春笋等春天来了的插图），笋芽儿脱下衣服长大了（竹子插图）等，这些具有教育性、趣味性的制作和处理插图，将春天来了、笋变成竹子的过程形象生动演绎出来，使小学低年级学生能够从枯燥的文字中解脱出来，再让学生读课文，看课文是怎样写的？就能让学生积极参与到阅读教学中。这样图像信息和文字符号的相关转换，一方面培养学生观察能力，另一方面加强学生口语表达能力。 　　2.读与听相结合的教学形式。小学低年级的学生并没有形成良好的自律性，比较活泼好动，难以长时间安静、沉稳地进行文本阅读，这种儿童的天性不利于阅读能力培养。在平时教学活动中，可对文本阅读内容进行录音，在早读、课前读等时间进行播放，以此吸引学生，使学生情不自禁地投入到故事叙述中，若没有听完整或想再次阅读，则学生主动投入到文本阅读当中，从而间接提高学生阅读能力。 　　3.读与演相结合的教学形式。喜爱表演是低年级学生的天性。小学低年级语文教材中大多是声情并茂的文章，表演形式能很好地帮助学生理解和诠释课文内容，化抽象为直观、复杂为简单、困难为容易。例如在教学《春雨的色彩》一课时，让学生表演朗读对话，部分学生戴上头饰扮演小燕子，部分学生戴上头饰扮演麻雀，部分学生戴上头饰扮演小黄莺，一边表演一边朗读，大部分学生对春雨带来变化的欢快语气用得不够，我就引导学生：“我没听出欢快的语气，哪位小学生再来表演一下？”当几个学生读出欢愉的语气后，我又进行拓展训练，发散学生思维，问道：“你们再想想，春雨还有什么颜色？”学生听老师这么一说，又叽叽喳喳讨论开了，有的说：“春雨是白色的。你们瞧，它们落在梨树上，梨花就白了。”于是我就给他戴上小兔的头饰。还有的说：“春雨是咖啡色。你们瞧，它们落在土地上，土地就成了咖啡色。”于是，我就给他戴上小猴子的头饰……由于有互动，因此学生读得特别入情。学生进入情境后越读越想读，越读越爱读，完全沉浸在读书的快乐之中了。因此，在小学低年级语文阅读教学中，应充分利用小学语文教材的特点，经常组织学生进行故事表演，采用读与演相结合的形式，以强化阅读教学效果和提升教学水平。 　　四、指导阅读拓展 　　教育家叶圣陶先生说：“语文学习，三分课内，七分课外。”新课标指出：“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”教学时，我经常向学生推荐一些自己读过的好书，让学生讲述自己读书的体会，让学生宣读自己的读书计划，开展课外阅读比赛，一方面激发学生阅读热情，