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新课标下学生读书能力的培养研究 　　摘 要：“大语文教学观”内容很丰富，其中的课外阅读是非常重要的一环。教师要引导学生喜欢读书，善于读书，多读书，才能培养学生“自能读书”的习惯和能力，从而提高学生的语文素养。 　　关键词：语文教学；教学观念；读书习惯 　　中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0067-01 　　语文教学，只是教好教材内的课文是远远不够的。作为一名合格的语文教师，必须树立大语文教学观。大语文教学观内容很丰富，其中的课外阅读是非常重要的一环。教师要重视课外阅读，引导学生多读书，善读书。只有这样，语文教改才能适应社会发展的大趋势。 　　一、爱读是基础 　　爱读书是善于读书和多读书的基础。在教学中，要想方设法引导学生爱读书，激励他们读书的兴趣。第一，导入课文求“新”。用多变的形式、极富吸引力的导语、抑扬顿挫的语调，吸引学生。比如，在教学《云南的歌会》时，先用多媒体呈现云南歌会的情景，让学生初步感知，引起兴趣：现代社会中的云南还有这种古老的民俗？学生急切地打开书本，进入了自觉读书的角色。第二，评点课文求“活”。激起学生的求知欲后，教师应因势利导，设计一些问题让学生思考和表达。比如，在教《敬业与乐业》时，笔者层层设疑：（1）本文的中心论点是什么，是怎样提出来的？（2）表明中心论点的关键词是什么？（3）论述敬业和乐业联系的层次怎样？（4）论述敬业和乐业的关系时，主要运用了哪些方法？同学们针对问题反复读书，激起了一个个思维碰撞的火花。第三，归结课文求“深”。归结课文，不仅仅是归结知识和学习方法，还要挖掘文章的内在含义。如学习胡适的《我的母亲》后，让学生谈谈学习的收获，并适时地提出作者当时是在怎样的情况下写这篇文章的，今天学习这篇文章有什么意义，促使学生联系现实谈感想，从而受到深刻的教育。 　　二、善读是目的 　　培养学生“善读”，可以从两方面加强训练：第一，引导学生抓住题眼、文眼和字眼。如教学《中国人失掉自信力了吗》时，要让学生明白题目是反问，也是本文的中心论点。其中“失掉”就是题眼，全文都是围绕中国人是否“失掉”来展开的，后文列举的几个例子是从正反两方面来论证论点的。经过反复训练，就能使学生懂得阅读时抓住关键字眼来品味文章的深意了。第二，引导学生分四步诵读课文。一是粗读，了解大意；二是细读，把握中心思想；三是研读，质疑问难；四是精读，赏析佳词妙句。久而久之，学生掌握了技巧，自读能力就会得以提高。 　　三、多读是深化和提高 　　爱读是基础，善读是目的，多读是深化和提高。只有增大课外阅读量，才能使学生大量接触课内无法了解到的新内容、新观点、新问题，从而活跃思维，培养能力。我在教学中大胆尝试，成效显著。第一，比照课文，定向阅读。如学习《孔乙己》，向学生推荐《呐喊》；学习《皇帝的新装》，向学生推荐《安徒生童话选》；学习《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》《香菱学诗》等节选文章后，要求学生读相对应的长篇小说。在初中三年里，应该让学生争取把我国的四大名著阅读完，了解我国古代优秀灿烂文化和现代文明，丰富自己的头脑。第二，依据兴趣，广泛阅读。学生要根据爱好，涉猎哲学、文学、政治、经济、天文、地理等各个领域，读贴近生活、时代感强的文章，开阔视野。每周应至少拿出一节课的时间让学生自由阅读。另外，班级的“阅读角”，学校的图书馆，或随时或定期向学生开放，使学生受益。 　　四、自读的读书方法 　　读书有方法，主要如下。第一，朗读。（1）正确清楚（读标准音；声、韵、调清楚）；（2）停顿（句逗停顿；语法停顿；感情停顿；结构停顿）；（3）轻重音（词的轻重音；短语的轻重音；句子的轻重音）；（4）语调（句调；句调尾音）；（5）训练程序（正确朗读――流利朗读――理解朗读――表情朗读）。第二，默读。（1）不出声、不动唇、不指读；（2）减少眼停和回视次数，扩大视觉幅度，增强整体辨识能力；（3）正确、快速地理解文章内容和形式；（4）认真专注，边读边思，边读边记。第三，速读。（1）扩大视觉广度，自觉以句子和行文单位移动，增加一眼看去所得的字数；（2）减少回视；（3）使用默读方式，防止指读、唇诵和喉诵的毛病。第四，精读。（1）圈点；（2）批注；（3）摘要；（4）提要；（5）制作读书卡片；（6）写读书心得笔记；（7）按步骤精读。 　　五、教师给予读书指导 　　在学生多样读、充分读的基础上，教师要给予恰当的讲解：第一，在引导学生理思路、分层次的过程中讲解。分析课文之始，应该让学生先精读课文，理出文章思路，抓住文章线索，划分层次，进而概括出段落大意。教师可适当讲讲理线索、分段落、概括段意的方法，或简析文章的结构特点。第二，在引导学生因文悟道、由道赏文的过程中讲解。“文字――思想内容――文