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新课程下语文教师的教学新观念 　　在我们的语文教学中，如何提高语文课堂教学效率，提高语文教学质量，是摆在广大初中语文教师面前的一个关键问题，本文就结合初中语文的教学实践谈一点自己的体会。语文新课程的实施是初中语文教学的一次大改革，也是全面提高学生语文素质的有力举措，而语文教学的改革不得不引起我们对语文教学的重新思考。从语文学科的性质、语文教学的特点中我们可以看到，语文课最有可能，也最需要结合教学实际灵活实施教学方法，提高我们的语文教学效率与质量。 　　一、实施新课程教学理念 　　新课程的教学理念要成为我们语文课堂教学的主导，将灵活多变的教学理念贯穿到语文教学中，而不是刻意地组织“观摩课”。只有多样性、有针对性、可操作性的课堂教学模式才能帮助学生高效地完成语文学习任务，提高学生的语文能力。语文课堂的教学方式是多元的、因文而异的，要灵活实施。 　　二、巧设情境，引导学生学习 　　教师要为学生的学习设置一个良好的学习环境，教师就应该以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中愉快地学习。教师要解开束缚，教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。教师要成为学生学习的引导者、激励者和点拨者，即教师在课堂中既是积极参与者，又是导学者；既是课程的开发者，又是学生潜能的发现者。教师通过平等地参与学生活动，并贡献个人意见与经历，使师生关系更加密切融洽，使学生消除对权威和失败的畏惧心理，使学生积极参与、思考、交流。 　　三、语文课堂需要创新 　　在新课程的教学背景下，语文课堂需要创新，但是也不能脱离文本。语文新课程强调开展探究性阅读和创造性阅读，鼓励并保护学生的创新意识，强调尊重学生的独特感受和体验。但这必须以尊重文本为前提。一切偏离文本甚至随意误解、曲解文本的推断、观点均不属创新范畴。我们说“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，创新是鱼是鸟，文本是海是天，离了海的鱼、出了天的鸟是没有生命力的。新课标理念下课堂教学中鼓励学生大胆创新是在学生充分阅读文本提出质疑、学生在和文本及作者对话的基础上，确定学习重点的基础上，以探究和实践为核心，在教师的指导下对某个知识点进行主动和深入地学习而形成的。这样的创新才能充分发挥学生学习语文的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，开发学生学语文、用语文的潜能，从而有效地培养学生的创新意识和能力。 　　四、教师要引导学生善于思考 　　美国布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。 　　譬如，以学生阅读课内外读物为主，并进行摘抄和讨论；依据教材对学生进行写作训练、组织学生编写课本剧本、实地采访和调查、对学习内容进行小结等；组织学生进行演讲、辩论、讨论、朗诵、办讲座等；依据教材，围绕如何利于学生掌握语文学科基础知识，开展研究性学习活动；以学生的生活为基础、以学生的生理和心理特点为依据开展各种兴趣性活动；以语文教材或相关知识为基础，开展表演、竞赛、绘画、歌唱、外出采访、参观等活动。语文教学应突出科学精神和人文精神，通过不同渠道（最好是选择教育信息化），创设一种宽松和谐的教学氛围，使学生处在无忧无虑的氛围中，使每个学生都有心理上的安全感而又没有精神压力的情境下开展认知活动。只有在这种氛围中，学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。 　　五、培养学生的语文写作能力 　　我们在教学中都知道，学生反馈说得最多的就是他们不爱写作文，或者作文写不好，主要原因是缺乏对生活的感悟。其实，写作的源泉来自生活。巴金说过：“我最主要的一位老师是生活，中国的社会生活，我在生活中的感受使我成为作家。”特级教师于漪也说过：“要身入生活，心入生活，才会了解周围的人和事，景与物，才会有发现。”因此，要想提高学生的写作水平，教师应该在教学中努力引导学生观察生活，感受生活，极力拓宽学生的观察视野，教会学生多角度地观察生活。只有学生学会了观察生活，能够感受生活、体验生活，在充分感受、体验的基础上积累材料，从材料中汲取新鲜的写作素材，然后充分发挥自己的想象，放飞心灵，使他们在想象的广阔天地中闪烁着创意的亮点。所以，学生经过丰富的想象写出来的作文，其中的人物形象、故事情节，看来“似曾相识”，细品又“熟悉陌生”，人与事都是生活中的，可又在生活中找不