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新课程下高考化学实验备考策略 　　摘要：实验是化学的基础，是学生获取化学知识的重要来源。教师在进行高考备考时，应当立足教材，重组、重做教材实验，对实验素材进行深入拓展和挖掘，并充分掌握高考化学实验题的答题技巧，把新课程理念落到实处，才能取得满意的教学效果。 　　关键词： 新课程理念；化学实验；复习策略；答题技巧 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0399-02 　　实验是化学的基础，是化学教学的重要活动，是学生获取化学知识的重要来源。纵观近年高考的实验试题可发现，尽管试题年年变化，但其原形都是教材中考试大纲所要求掌握的原实验；即利用学生学过的知识和方法，对实验仪器或实验方法加以重组，以完成新的实验目的，力图考查学生的实验能力，同时也希望通过一些简单的设计性实验来鉴别学生独立解决问题的能力和创新能力。这种改革的方向有助于教师和学生从题海中挣脱出来，把新课程理念落到实处。 　　1.高考化学实验复习策略 　　1.1 重新回归教材。高考的命题内容一直源于教材，只是在所学知识的基础上进行运用、综合、拓展与创新，实验复习也要遵循这一法则。 　　1.1.1 重组教材实验。回归教材并不是对教材实验的简单重复，而是立足于教材实验，以教材中出现的实验为载体，进行串接和挖掘，并对一些常用仪器和基本操作进行创新使用，提升实验复习的效果。教材安排的实验，考虑不同年级学生的认知结构，许多实验还留有余地。 以教材实验为载体，结合新物质性质等信息设计新实验方案；将多个实验科学重组，设计综合性实验。通过高考演变实验和教材母本实验的比对，通过还可以这样考命题角度再挖掘，让学生究其本、明其因，抓住了教材母本实验，才能做到灵活迁移，巧妙创新。 　　1.1.2 重做教材实验。在实验专题复习时，要在基本操作技能以及主要仪器使用等主干知识做到一点通，在基本实验装置上做到一变多。要善于将实验归类、对比，在复习时领悟实验的反应原理、装置原理、操作原理。对于重要和具有代表性的实验尽可能做到实验室重做，力争达到做一个，通一类的效果。在操作中不能简单重复，而要刻意引导学生要以新的视角观察实验，养成规范化、环保、安全、质疑、创新等意识。比如在重做铝热反应实验时，取磁性氧化铁粉按课本中的实验装置进行铝热反应后，将反应后所得铁块溶于盐酸，向反应后的溶液中滴加KSCN溶液，观察溶液颜色，分析铁块的可能成份及相关的性质，这比只凭教师的讲授的效果要强百倍。 　　1.2 对实验素材进行深入拓展和挖掘。从新课程下的高考试题不难看出，许多实验试题是源于教材的演示实验和学生实验，并由典型实验进行一些改装或创新。对于课本的每一个实验都要弄清原理、相关的仪器装置，注重操作细节。 　　1.2.1 实验前的拓展：实验前，在学生预习的时候，要布置任务让学生思考除了课本上的实验原理、方法之外，还能否用所学过的其他仪器或其他方法来完成实验，教师与学生一起对这些想法进行讨论与分析。在初期，可以由教师有意识地布置一些预习题去引导学生思考，逐渐地过渡到让学生自主提出并分析问题：属何类型的变化？得到什么结果？为何会得到此结果？为什么要选用这些物质？有无其它原理来解决？实验时应选择的物质状态、变化温度、压强或催化剂条件？为何要选择这样的条件？ 　　1.2.2 操作中的拓展：在扎实地、不折不扣地完成课本实验的基础上，针对实验前学生提出的各种方法，在教师的甄别与筛选后，结合学生认知水平、实验条件等情况，可以在课内或课外安排几种典型的方案让学生尝试实验。可以围绕如下角度引发学生思考：①怎么做？②为什么要这样做？ ③如果不这样做，会引起什么后果？④还能怎么做？对实验中所涉及到的重要化学方程式和重要实验现象均应做到熟练。 　　1.2.3 实验后的拓展：在学生用不同的实验方法进行操作后，可逐步安排学生在数据处理、误差分析、方法评价等领域进行拓展思考，并以此作为一个研究性学习的课题来开展研究，使学生更好的学习教材，理解教材；在拓展教材实验的过程中不断的积累，总结出实验复习的方法，从不同角度深化改进和拓展实验设计，从而提高复习效率。 　　如果教师能在以上三个阶段有意识地引领学生拓展思考、操作总结，久而久之，不仅能使学生顺利适应高考的命题思路，更重要的是使学生养成了质疑与思考的习惯，进而潜移默化地培养了学生研究问题的能力。 　　2.高考化学实验题的答题技巧 　　近几年的高考实验题对实验现象的描述及实验操作、实验方案设计、实验评价及对实验数据的处理要求较高，因此导致实验题的得分率较低。其原因在于这类试题需要准确精炼的化学语言去回答，而这恰恰是学生感到棘手的地方。而且这些实验基本上不是课本上现成的实验，但其原理、方法以及所涉及的知识均是学生所学过的，所