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九年义务教育七年级英语教材教法之我见 姓名：郭凡清 学科：英语 职务：教师 职称：中学高级 单位：贵州省长顺县第二中学 手机地址：贵州省长顺县第二中学 邮编：550700 九年义务教育七年级英语教材教法之我见 贵州省长顺县第二中学 郭凡清 〔摘要〕 传统教学法和现代教学法各有千秋，现代教学法写的能力相对要差，传统教学法交际能力不如现代教学法。所以要相互促进。取长补短。 〔关键词〕传统教学 封闭式 交际法 功能 意念 话题 义务教育初中英语教学大纲体现了新的教学思想，它规定了初中英语教学的目的是“ 通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，我进一步学习打好初步的基础…….。”为了达到大纲提出的教学目的，首先，教师必须更新教学观念，从重应试教育转到重素质教育，从重单纯的知识传授转到重能力培养上来。根据新教学大纲，现初中使用的由中英双方合编的人教版新教材，改变了单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容的做法，而是根据交际目的的需要，既考虑语音、词汇和语法机构的因素，更考虑语言的功能、意念和话题，并使它们有机地结合起来。新教材最大的特点之一是实践性、交际性特强。 在使用新教材的教学过程中，我的最大感受是：要用好新教材就必须改变传统的教学方法，告别沉闷的封闭式课堂教学模式，努力培养学生“为交际初步运用运用的能力。”只有这样，课堂教学才出现了前所未有的生动、活泼的局面。在教学过程中，可依据《 教师用书 》设计好每一节课，上每一节课都不应脱离对学生进行听、说、读、写能力的训练，听先于说，说先于读、读先于写。可充分利用课文中的图画、直观教具、录音磁带，从视听入手，训练学生的理解能力、思维能力、听力及模仿能力。当教师介绍新语言项目，并检查了学生理解情况之后，要马上通过各种形式让学生进行操练，操练可采用集体操练，小组操练，排、行操练，连锁操练等，要创造条件积极想办法鼓励，帮助学生开口说出所教的新语言，反复练习，直至上口为止。在这一过程中，教师应是指导者、组织者和参与者。 新教材更加注重培养学生使用语言的能力，突出体现了语言的积极作用，而在语法教学中则是采取循环教学，即一个语法内容不是集中讲授，而是在几个阶段分散、分块教。因而，在教学中一度感到不知如何讲语法，单元教学中安排什么时候讲语法的问题。通过不断的学习、体会、实践，我遵循的原则是，按每单元的复习要点的要求进行教学。新教材的知识呈现是螺旋式上升的，通过几个不同层次的感性认识过程，最后上升为理性。在学习新的语法知识之前，新教材在前两三个单元为后面要学的知识做了铺垫，使学生在听、说方面先有感性的认识。即是说，不必在某个语法内容一出现就急于讲解，教学的过程可以是：了解－学习－掌握－巩固。语法教学如何适应新教材，如何使语法教学交际化，这是我们广大教师努力探索，用心实践的新课题。 另外，新教材教学内容多，时间紧，尤其七年级的教材内容听、说训练的比重大，教学一段时间下来发现，学生听、说的能力是以往旧教材的学生无法达到的，但是写的能力很差，会说不会写的矛盾较为突出。而事实上，听、说、读等能力最终都要通过“写”来落实，各种试题中有相当比例的能力知识检测，也都是通过写来完成。尽管随着教材的深入写的能力将作为教学的重要要求，但是，随着教材的加深，在今后的教学中再作要求一是时间不允许，再已积重难返，很难收到满意的效果。发现这个问题之后，我采取的措施是，从字母的正确书写开始抓，要求学生养成良好的书写习惯，每课要求“四会”的词要求学生写，每单元复习要点中的短语和语法要求写，要求学生背诵的句子，对话要求能默写，在时间允许的情况下，Self Check 里面的对话也要求学生作写的操练。另外，加强练习听音写词的基本功，把“常规性听写”经常用于教学，利用早读，课前或教学完当堂课内容后的几分钟，按教学要求听写，或单词，或句子，或一段简短的对话。这样一段时间下来，学生写的能力明显提高，同时也克服了只读不记，只说不写的倾向。新教材吸取了世界上现代语言教学方法，同时，又结合我国国情，继承了传统的，行之有效的教学方法。因而，把传统的教学方法和现代教学截然分开显然不妥，也是行不通的。我们应该把那些被实践证明是行之有效的教学思路和方法，移植到新教材的教学中去，认真落实拼读、听写、会话三项训练常规，练好发音拼读，听音写词、开口讲话三套基本功，变传统的“读、讲、译，记、背”注入型教学模式为“听、说、讲、练、用”训练型教学模式，让听说与读写相互促进，教与学积极配合，形成外语教学的良性循环，使中学外语教学水平上一个新的台阶。