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日本小学职业生涯教育的本土化及启示 　　众所周知，职业生涯教育发端于美国，近百年来美国已经构建了相对完善的职业生涯教育体系。二战后，日本创造性地将美国的职业生涯教育模式与本国的经济社会发展及教育现状有机结合起来，逐步构建起了本土化的职业生涯教育系统。在日本，职业生涯教育不仅被当作是时髦的教育思想，而且受到了政府的高度重视，政府为促进职业生涯教育制定了切实可行的政策、法律，不断加大财政预算、投入，积极完善实施机构和措施，真正将职业生涯理论转变为实践行为。日本职业生涯教育本土化的成功经验对我国构建适应国情的职业生涯教育体系有积极的启示。 　　一、 日本小学职业生涯教育的概况 　　学生教育阶段是职业意识、职业理念形成的关键时期，而且将会影响他们的一生。其中，小学阶段是职业生涯发展的早期阶段，也被称为“职业幻想期”。日本小学职业生涯教育的核心理念是塑造积极向上的生活态度、劳动观和职业观，培养了解自身的能力及自主选择未来道路的能力。 　　1999 年“生涯教育”被正式写入日本中央教育审议会官方文件，文件指出：从小学阶段就要进行职业生涯教育，要在学科教育中融入职业生活信息，最终在中小学阶段成功塑造学生的劳动观、职业观。为了保障生涯教育的实施，政府还出台了相关的法律法规。日本官方文件主导下的“生涯教育”是培养学生成熟的职业观、劳动观、乐观积极的人生态度以及了解自我、选择未来道路的能力的教育。职业生涯教育已经成为日本教育改革的主导思想并贯穿于从小学到大学的整个教育过程。日本的小学职业生涯教育将生涯教育与道德科等其他学科的教育教学相融合，并将职业生涯教育的目标和内容关联到学生未来可能从事的职业和生活中。有的学校会根据地方特征及学校、学生的实际情况等不断完善、充实生涯教育的内容。 　　二、 日本小学职业生涯教育的特点 　　第一，将生涯教育与未来的出路相联系。日本十分注重把教育和小学生未来的出路紧密联系在一起，通过“特别活动课”、“道德科”等循序渐进地进行“做合格社会成员”等活动，以此培养学生积极的生活态度和热爱劳动、尊重劳动者的意识，逐步灌输为社会服务的意识。为了促进学生职业生涯的发展，学校还会培养学生的自我认知、和谐人际关系、职业信息探索等能力。 　　第二，政府主导下的职业生涯教育。日本职业生涯教育及保障措施都是在政府主导下发展的，政府通过相关法律政策对各个教育阶段的教育内容、方法、目标都有明确的规范，并确保其能正确实施。日本小学有“职业生涯教育推进委员会”这样的专业组织机构，它往往和教务机构相结合，将职业生涯教育融入其他教学活动中。 　　第三，完善的师资队伍。学校有专门的职业生涯辅导教师，这些教师经过专业的、系统的职业生涯教育培训，获得了辅导资质，充分了解日本职业生涯教育的目的、方法和任务，而且对大多数职业、企业的现状比较熟悉，因此他们不仅能将职业理念融入教学，而且能将最新的职业发展状况及就业情况告知学生，帮助他们及早树立职业意识和职业精神。辅导的方法主要有小组辅导和个人辅导两种，可以做到因人而异、因材施教。 　　第四，注重职业生涯实践活动。日本的小学往往在政府主导下与企业建立良好的合作关系，使企业成为了优秀的职业生涯教育资源。在职业生涯教育中，学校会择机带领学生走出学校，走入企业，进行体验，通过企业员工向学生灌输正确的职业思想，进行正确的职业引导。在此活动中，学生不仅能体会到作为社会一份子应尽的责任和义务，更能切身体验理想中的职业状态，更加坚定自己的职业理想。21世纪以来，日本政府制定的职业生涯教育综合计划推崇“新体验计划”。这一在工作中或职业活动中让学生学习初步经验的体验活动在日本迅速得到普及。据日本“新体验计划”效果调查显示，50%以上的被调查者完全认同或认为本人在体验活动中得到了较大的收获，这些收获包括人际关系的改善、职业观的萌芽、未来的发展规划、责任感的提升，等等。 　　三、 日本小学职业生涯教育的内容 　　日本国立教育政策研究所中小学生指导研究中心认为，与职业生涯有关的能力有四种：人际关系形成能力、信息活用能力、规划未来能力、志向决定能力。各个学校在制定职业生涯教育计划时往往会以此为参照，并结合学校的情况、所在地区的情况及学生的实际开发课程，帮助学生掌握这四种能力。就小学阶段的职业生涯教育而言，通过融入各学科的职业生涯教育的综合学习，力求塑造学生的解决问题能力和主动探索能力，培养学生积极的学习、思考和生活方式，有意识地引导学生思考未来的出路等问题。 　　例如日本某小学的职业生涯教育计划显示：学校会根据不同年级制定不同的能力目标。在低年级阶段要求学生做到：会寒暄和回应别人的问题，在值班时能明白活动的重要性，自己的事情自己做;在中年级阶段则要达到：能够很清楚地表达自己的意见和情绪，积极成为值班者，体会工