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新课程背景下小学数学作业的设计和批改 　　摘 要： 作业是教师给学生布置的作业，是教师在课堂教学之外用以消化和巩固课堂上所学的知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段。在教学中教师要尊重儿童的天性，顺应儿童的学习规律以设计作业，充分挖掘教育资源，改变作业的布置与批改方式，为课本知识的运用提供实践的平台。 　　关键词： 小学数学 作业设计 作业评价 　　给学生设计和布置作业，就是教师在课堂教学之外用以消化和巩固课堂上所学的知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段。因此，作业是不可缺少的教学环节，是检验教学效果的窗口，是师生交流的桥梁，是调整教学方法的指南。那么如何设计习题，设计什么类型的习题，作业设计是否科学合理，作业批改的方式方法是否妥当，直接关系到教学质量的高低，也是新课程改革中需要关注的重要领域。 　　一、小学数学作业的有效设计方案 　　1.数学作业类型的多样化 　　新课程标准要求小学数学作业设计要发挥创造性思维，教师应该对课后作业投入更多的精力。同时，课堂作业不应该只是单一的任务和枯燥的文本，而是应该突出其形式的多样性和内容的丰富性，引导学生积极完成作业，只有这样才可以很好地调动学生的积极性。 　　2.增强数学作业的趣味性 　　数学作业只有在内容设计上充满趣味、形式更新颖才能激发学生的学习兴趣，否则泛泛的作业和练习只是简单的重复和机械的记忆，本身并没有太大的价值。所以，教师应该想办法增强数学作业的趣味性，将新颖的内容和有趣味性的知识融入作业中。 　　3.设计具有实践性的作业 　　设计作业是为了帮助学生将所学到的知识学以致用，只有亲自动手实践，才能更好地理解和消化。例如，在学习了周长和面积计算公式之后，可以设计这样的作业：测量一下自己家的面积。根据房价估算每一平方米的价格，根据用料的价格算出土地费用。通过这样具有实践性的作业，学生设身处地地感受数学在实际生活中的价值。 　　4.设计作业也应该坚持“因材施教” 　　传统的标准化作业很难满足不同类型学生的需要，因为每个学生的先天条件和后天基础情况上都存在差异，所以教师在进行作业设计时应该充分考虑到学生的实际情况，设计符合学生基础知识水平和性格特点的作业，坚持“因材施教”和“量力而行”的原则，切实减轻学生的课业负担，给学生更多的自由时间进行自我学习和探究，进而调动起学生的学习积极性，促进学生个性化的发展。例如在讲解长方形体积计算公式时我使用了这样的例子： 　　（1）一个长方形游泳池的长是16米，宽是12米，高是10米，请问这个用泳池的体积是多少？ 　　（2）一个长方形游泳池的棱长和为26米，长为19米，宽为8米，请问它的体积是多少？ 　　（3）一个长方形游泳池的底面积为24平方米，它的底的周长为20米，表面积为114平方米，请问这个游泳池的体积是多少？ 　　二、小学数学作业的有效评价 　　作业是学生学习的一项经常性实践活动，而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程，也是教学过程中不可或缺的环节。作业是师生交流信息的―个窗口，通过批改作业，教师及时了解学生掌握知识的情况，促进学生进一步巩固基础知识，培养学生的智能，矫正学生学习过程中的失误，弥补知识的缺陷，激发学生学习数学的兴趣和热情，促使学生形成正确的学习态度，养成良好的学习习惯。但是单纯地用“√”和“×”评价学生学习思维、学习成绩，肯定会影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业批改，提高学生的学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。 　　1.适当加以评语 　　我们在批改作业过程中对每一个学生的每一篇作业都加注适当的、恰到好处的评语，不仅能对症下药地、卓有成效地解决教学方面的问题，而且能切实加强师生的情感交流，不失时机地进行因势利导的思想教育.从而收到意想不到的教学效果。 　　（1）利用评语激发学生学习兴趣。恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且能激发学生的学习兴趣，强化学习动机。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，如“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等。学生在老师的提示下自己思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道了为什么错、怎么改正。 　　（2）利用评语，拓宽思路，自主创新。数学老师在批改作业时，如果在留意学生解题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时以精妙之语，给学生以点拨，就更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。如用评语“解