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新课程改革下的小学数学课堂教学策略 　　【摘 要】在提倡“以学生发展为主”的新课程改革中，小学数学教师应重视学生丰富的人格和鲜明的个性，结合数学的特点，增加学生的动手操作和实践活动，还给学生亲身体验的机会。注重培养其探究精神和自主学习，让学生在不断的思考、探究中获得新知识，提高课堂教学效率。 　　【关键词】小学数学 导入 探究 实践 应用 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0137-01 　　传统的教学受到社会评价和教育有关部门对成绩的考核压力，大多采取“填鸭式”教学，主要表现在课堂上老师不断把自己的“金点子”灌输给学生，而学生的学习依赖教师，学习方式主要是“接受”和“掌握”。这种教学容易出成绩，但这种教学方式窒息了学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣和热情。本文结合笔者多年的教学经验，谈谈新课程改革下的小学数学课堂教学策略。 　　一 精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣 　　兴趣是学习的动力源泉。很多学生在学习数学上缺乏兴趣，导致课堂上出现了许多不良的学习行为。而教师经常一味地要求学生在学习上要用功，却忽略了培养学生的兴趣。殊不知小学生往往是在兴趣的牵引下学习的，如果体会不到学习的兴趣，就不会在意自己学习成绩的好坏，更不会在意自己的学习行为。数学教学中激发学生学习兴趣是教师的首要任务，应创设一些有效的教学情境，精心设计导入方式，结合课程内容，把枯燥无味的数学知识转化为有趣的问题，把一些深奥的理论知识用通俗易懂的形式呈现给学生，营造一个良好的学习气氛。让学生从一上课就进入探索知识的情境中，激发起学习兴趣。只要学生的激情被激发，再困难、再繁重的学习任务对他们来说都不再是负担，而是一种享受，因此，教师在教学过程中，要充分调动学生的主动性和积极性，让学生一上课就进入主动探求知识的情境中，从而激发学生的学习兴趣，使之成为学习的“乐之者”。如在教学20以内的进位加法时，在课前设计用凑十法找朋友的游戏，组织学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达，学生在充满趣味、欢乐和自由的学习氛围中，自然地就突破了教学难点和重点。这样的教学模式相对于课堂上只能拿出笔和课本学习、背公式、做数学题的传统学习方法更有效，因此，精心设计课堂导入，帮助学生建立学习数学的信心，才能让学生对新知识更加融会贯通。 　　二 培养探究和合作精神 　　探究和合作是新课程所倡导的学习方式，作为教师应该帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，培养探究、合作精神。如在三角形的面积教学中，我让学生解下红领巾，我：“你们知道手中的红领巾的面积吗？有什么方法计算呢？”以小组为单位，说说每个学生的方法，推导出三角形的面积计算公式，然后各小组派代表汇报推导过程并演示。经过各小组的探究、合作后出现了几种情况：（1）两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形；（2）两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形；（3）两个完全一样的直角三角形拼成一个平行四边形，这三种情况的平行四边形的底相当于三角形的底、平行四边形的高相当于三角形的高，平行四边形的面积相当于三角形面积的2倍，因为平行四边形的面积等于底乘高，所以三角形的面积等于底乘高除以2。有的小组探讨利用割补法把三角形上半部分割下补到下半部分，形成一个平行四边形；还有些小组想出了折叠法，在三角形两腰的中点往上折叠，形成一个长方形，也可以推导出面积。通过发挥学生学习的主动性，加强了学生的探究能力、合作能力和动手操作能力，这样探究的学习过程比传统教师的讲解更有效，学生理解得更深刻。 　　三 加强学生的动手实践能力 　　让学生通过动手操作获取知识、培养能力，也是素质教育所倡导的以人为本理念的具体体现，因此在教学活动中要活用教材、用活教材，把数学知识设计成学生探讨研究实践操作的活动，让人人参与动手操作，感知感悟，从而培养学生解决实际问题的能力，同时学生的创造力也得到了发挥。如在教学认识物体和图形时，让学生收集生活中常见的物品：粉笔盒、牛奶盒、易拉罐、牙膏盒、鞋盒、足球、篮球、茶叶筒、烟盒、乒乓球、魔方……在学习这一内容时，让每个小组把这些材料分一分，并相互交流各组是怎样分的。再让学生摸一摸，摸完后谈谈自己的感受。然后让学生搭一搭，把桌子上的学具像搭积木一样搭一搭，看谁搭得最漂亮、最平稳，从中你发现了什么？在这样分一分、摸一摸、搭一搭的活动中，让学生确确实实地感知了这些物体的特征，弄清楚了它们的根本区别，为图形概念的建立打下了坚实的基础。同时也给了学生动手操作的自由，让学生在活动中学，并在学中培养动手操作能力，从而使数学课堂更加高效。 　　四 联系生活，学以致用 　　新课程改革指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发