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新课程背景下合作学习方式的探究 　　摘要：在新课改的新形势下，我们积极探索自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于思考，培养学生分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，合作的方式也是多种多样的。我认为对于学生的合作学习，包括课堂合作学习和课外合作学习，但是课堂教学是学校教育的主阵地，本文我结合自己的教学实际，粗浅的谈一下课堂合作学习。 　　关键词：合作学习；自主学习；小组合作；课堂教学 　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0026-01 　　《新课程标准》中指出：有效的课堂学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主学习与合作探究是学生学习的重要方式。因此合作学习能促使传统教学方式和学习方式的转变，同时合作学习能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的能力。那么如何在课堂教学中合理有效地运用合作学习呢？下面就谈几点自己的看法： 　　1.要合作学习必须提高学生自主学习的能力 　　目前学校最流行的有效学习方式就是自主学习、合作探究。学校还大力效仿杜郎口等学校的教学模式。我认为不管采用何种模式来教学，我们面对的是学生，首先应抓住学生.当然对学生来说，最关键的还是自身能力的提升，那么自主学习应该是基础，否则一切就是空中楼阁，是无水之源，无本之木。举个很简单的例子，几个人合作干某件事，各合作者自己必须要有一定的经济基础或能力基础，也就是他们的合作必须建立在个人努力的基础上才能进行。学生的合作学习也是如此，如果小组成员没有一定的自主学习能力，或自主学习能力有差异，合作学习有时候就成了一部分好学生的专场，而差学生往往就处于游离状态。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应重视发展学生的自主学习能力。在这里要强调的是学生自主学习能力应在平时培养，注意循序渐进。 　　2.合理组建小组，激发学生的合作欲望 　　由于每个学生的性格、能力以及学习的文化背景都有一定的差距，所以在分组时，应合理搭配，建立真正能够发挥最佳合作效果的合作小组，把不同能力、性别、性格的学生组成一个小组，形成互补型合作小组，便于发挥小组各成员的个性特长。每个小组一般4-6人为最佳。组大，可能会有一些滥竽充数的同学，难达到教学的预期效果，有时也很难维持课堂秩序。组小，既能保证每个学生都参与到教学中来，同时，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动来激发每个学生的合作欲望，保证共同完成学习任务，这样对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等也会产生积极影响。 　　3.明确责任分工，培养学生的责任意识 　　传统教学以教师的讲授为主，学生上课容易走神或困乏，以便导致课堂气氛沉闷。新课改新形势下，我们提倡的合作学习，发挥学生的主体作用，确实能调动学生学习的积极性，使课堂教学活起来，但是，如果老师在主导学生合作学习时，协调不好合作关系，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面，这样就给教师控制课堂秩序带来一定的困难。由此，我们就必须合理分工，明确职责。我上课时，一般在各小组内选出一个有组织能力，平时在班上有号召力的同学担任组长，它的主要职责是组织组内学生合作学习，协调关系，维持组内学习秩序。每个组保证组内合作学习是井井有序，那么，整个课堂也就会有条有理。另外，选出一个记录员，让写字速度比较快的同学担任，他的主要职责是负责记录好本组内的讨论结果，当然，本人也要参与讨论，否则不利于他个人发展。最后，合作学习讨论得出答案，再选派一个学生把组内讨论的结果宣读出来，共同商讨。也可以把写好答案的纸贴在黑板上，以便查缺补漏。在整个过程中，每个同学都应各行其责，各履其职，保证课堂教学的有序进行。 　　4.精心设计学习内容，做到有的放矢，实现合作学习的有效性 　　我们一味强调发挥学生的主体作用，但是自主学习、合作学习千万不能疏忽了教师的主导作用。教师不但要在学生活动过程中进行必要的引导、激励和点拨，而且要在活动结束后对活动中存在的问题，进行必要的纠正，对于问题解决的方法，要进行归纳总结要，促进思维模型的形成。 　　不管怎样，学生的一切活动都是围绕教师所精心设计的内容开展的。如果没有老师课前精心的设计，课内有效的组织，学生的合作学习就会失效，做不到有的放矢。所以，教师作为设计者，课前必须明确课堂教学目标，精心设计和把握问题。课标中要求知道、了解、识记等内容，主要设计成学生自主学习的问题；课标中要求理解、归纳、列举等内容是介于自主学习和探究学习的?热荩?主要方式是同桌互助，教师点拨；课标中要求分析、评价、说明等内容，教师就应设计成学生合作探究的学习内容。最主要和最常用的方式就是分组讨论。不过，问题设计要科学，难易程度要适当，探究的问题还要注意问题的开放性，便于培