智慧管理引领教师专业成长.docVIP

智慧管理引领教师专业成长 　　未来教育的视野应该是智慧，教育的真谛在于启迪儿童的智慧。我认为，幼儿园管理的真谛在于启迪教师的智慧，即通过智慧管理引领教师实现智慧发展，进而实现智慧教育，实现儿童的智慧发展。何为智慧管理？智慧管理就是一种民主、和谐的管理，它最大限度地发挥人的积极性，开发每个人的潜能；它整合多方资源，引领着教师形成一种核心的价值取向，引领着教师自觉做好每一件事，最终达到“无为而为，无为而治”的境界。作为执行园长，我积极探索智慧管理，让智慧充盈园所每一个角落，引领教师在宽松、自主、愉悦的氛围中实现智慧发展。 　　一、给教师一个自主的舞台――幼儿园智慧管理的追求 　　1.园长引领，为教师成长积蓄正能量。 　　教师专业成长是一个内在的、个性化的过程，教师的专业智慧的培养应遵循每位教师的发展需要，包容教师专业成长中的“多姿多态”，促使其显示强劲的发展活力和发展潜力。在幼儿园，园长就是幼儿园的灵魂，教师专业水平的高低，在很大程度上取决于园长。因此，我首先清楚地认识到自己所承担的角色职责，充分发挥引领作用。 　　在工作中，作为执行园长，我做到深入教研：一是指导教研组长立足本园实际，制定有效的、切合实际的计划，并指导开展丰富的园本教研活动；二是坚持参加教研组活动，与教师们一起开展“同课异构”等教研活动；三是带徒弟活动，手把手帮助教研组长提高组织、指导及业务能力；四是敏锐获取最新信息，倾听教师观点，用问题引发教师更深层次的思考，与教师有效互动，使教研活动真正有效地促进教师的专业成长。 　　2.合理规划，为教师成长指明方向。 　　教师的自主规划、学习与反思是专业发展的重要途径。教师必须主动积极地参与、投入到他们自身的发展之中，教师发展的终极目标是成为一名自我教育者、成长者与生长者。开学初，我园每位教师认真预设了“三年发展规划”，在“园部三年发展规划”的引领下，鼓励教师及时将专业发展现状与专业发展规划进行对比、适时调整，有意识地朝着既定的方向不断地实现自我的智慧发展。 　　Q老师是一名工作未满三年的新教师，从入职开始就对这份工作很有兴趣，她在自己的规划中写到：“我爱我的孩子们，我把幼师这份工作看作一项事业，而不仅仅是职业或工作。”从入职开始，Q老师就有较强烈的自主发展意识，善于学习与反思，有一定的专业热忱和专业精神，但缺乏明确具体的发展规划，也缺乏针对性的自主发展行为。通过自己的“三年发展规划”，Q老师一定会有意识、有目标地朝着既定的方向不断实现自我的智慧发展。 　　二、给教师一个创造的空间――幼儿园智慧管理的方略 　　1.引领教师提升内功，在读书中长智慧。 　　多读书、读好书是教师立身之本，是教师智慧发展的基本途径之一。我园通过丰富多彩的形式，让书籍成为我们的朋友，让书籍走进每个人的心灵，让先进的理念引领我们每个人的成长。开学初，我园举办了“浸润书香、积淀底蕴”读书活动启动仪式，精心选购了一系列最新专业理论、感悟人生、健康生活等方面的书籍，有《观察儿童》、《幼儿教师必知的安全应急措施》、《幼儿园教师成长手册》、《儿童的100种语言》、《幼儿教师心理调试》、《爬上豆蔓卡自己》等，为教师们想读书、爱读书提供必要的支持和引导。 　　一本好书犹如灿烂的阳光，可以照亮人们的灵魂和思想。为了能够坚持不断地读好书、好读书，我们在期末创造性地开展了“腹有诗书气自华”的读书交流会，在《捕捉儿童敏感期》、《儿童的世界》等读书交流会中，教师们的表现引发了大家的共鸣和思考。对于“阅读明星”们，我园以不同形式进行激励，如通过赠予好书，让热爱学习的人得到尊重和满足，让学习上升为教师们一种自觉的习惯和生活方式。 　　新教师H写下了题目为《幼儿园一日活动教育细节》的读书笔记，“晨检是晨间活动的必修课，在此书的阅读中，我学会了关注孩子来园时的身体、情绪状况，观察孩子的表情，判断孩子的情绪，发现孩子问题所在……”通过读书，H老师不断地实践着从理念到行为的转变，践行着“呵护每位孩子是我们的天职，让每位家长放心是我们的心愿”。 　　读书不是追随，要有自己的参与；读书不是接受，要有自己的主见；读书不是仰视，要有自己的发现……为了强化读书的针对性，采用自由阅读、共同读议、重点书籍阅读等形式，结合读书笔记对“重点章节”的推荐、“主要观点”的引领和“我的观点”的分析，积极地引导教师将读书变成自身一种需要、一种生活。 　　2.营造对话情境，在互动中生智慧。 　　智慧的教育活动是心灵的沟通、生命的对话，是教师用智慧去教，引导幼儿用智慧去学并形成智慧。为此，我们关注教师的内在需求，积极营造对话情境，追求智慧教育的实效性，让教师在互动中生智慧。 　　学期初，我们从教师智慧发展急需解决的问题出发，向教师征集教研话题，由教师自主选择决定感兴趣的话题，