日本高等工程教育及启示.docVIP

日本高等工程教育及启示 　　摘要：文章综述日本高等教育的现状、人才培养方式与革新、日本高等工程教育的专业评估认证制度和建筑士注册制度，分析了日本高等工程教育的特点，并提出对中国高等工程教育的借鉴经验。 　　关键词：高等教育；工程教育；培养模式；专业认证；资格认证；建筑士注册 　　中图分类号：G640；TU 文献标志码：A 文章编号： 　2015 　　二战之后，在财政非常艰难的情况下，日本依然把发展教育事业作为促进国家发展的主要政策之一，这在很大程度上提高了国民的基本素质。日本不光注重发展公立大学，同时也特别重视私立院校的培养，此外还开展了多种多样的校企合作形式。这些都在很大程度上丰富了高等教育的内涵，使得劳动者的普遍素养与经济社会的繁荣相适应，为经济飞速发展提供了强大的人才保障[1]。 　　高等教育在日本已经经历了超过六十年的改革，具有一定的先进性，并且有许多值得我们学习的地方。文章首先介绍高等教育下日本的人才培养方式与革新，在该大环境下，重点介绍日本的高等工程教育，包括专业评估认证制度与建筑士注册制度，最后分析了日本高等工程教育的特点，并提出对中国高等工程教育的借鉴经验。 　　一、高等教育下日本的人才培养方式与革新 　　早在20世纪末期，日本就提出了“科学技术创造立国”的人才培养思想。日本大学审议会在1998年发表的《关于21世纪日本大学及其改革策略》的报告中指出：“高等教育二十一世纪初面临的社会状况将会发生很大变化。为了寻求科学与人类、社会、自然之间的协调发展，人类将会更迫切地要求出现许多新的价值观与文化观。为此，作为依靠知识来发挥引导社会进步、推动社会发展作用的大学，不但要从数量上，而且要从更广阔的视角来充分运用知识，同时推动高等教育结构层面的革新，以益于进一步深化知识活动。[2]” 　　在此基础上，日本的大学审议会提出了4个大学教育革新的理念。第一，教育研究管理更加合理。第二，增强课题钻研能力，提高教育研究水平。第三，采取多种评估方式。第四，实行决议制定与落实的负责制。具体从以下方面展开：在中学时期就要加强学生的自主学习和单独思考能力，并且提高其积极适应环境、发现新课题的综合能力；加大大学的招生名额，采取累加学分制度，管理毕业生更加柔性化；要求大学采取有效措施让人才更加适应变化的社会，校长要承担此重任；要求评估更加合理，有多元性、透明性。 　　以上4个方面构成了日本在近20年来高等教育的革新方向与重点。日本培养人才的方式有许多显著的特色。其一，生源更加多元。分流高中毕业生，就是说在高中毕业时，不是人人考入大学，而是找到适合自己发展道路，依据自己的现实状况来选择：有的直接进入社会工作，有的进入专科院校学习，有的考入大学。扩大招生范围，给更多的学生深造的机会，并根据不同的生源分别对待。高中生参加考试前，各个大学给予高中生足够的机会来到这些大学，让其能够了解和熟悉每一所院校，然后选择最中意的学校。其二，重视继续教育多层次化。继续教育是指对于已经迈入社会参加生产工作的社会人员进行再教育。“教育终身制的时代”是日本人对未来时代的称谓。他们废除了老旧的普通教育与专科教育的划分界限，并将课程学分累计制度引进，同时将研究生教育与本科教育开放，为社会人员的继续学习提供方便。其三，实行一体化本研制度。不论是从教学计划的制定上，还是在教育管理的组织形式上，日本都非常注重本科生与研究生之间的衔接。这种教育衔接模式对于想继续留校深造的学生具有巨大的帮助。 　　从以上特点以及改革方向上可以看出，日本高等教育的改革思路非常清晰，即提高学生学习的整体连贯性，加强其综合自主能力的培养，传授其专业知识，同时为已经步入社会的社会人员提供再继续学习的机会。最终目的是围绕着为国家提供高水平的专业性技术人才。 　　二、日本高等工程教育的专业评估认证制度和建筑士注册制度 　　日本的高等工程教育与德国的培养方式类似，注重实习锻炼。此外，也参照学习了美国的工程教育培养模式。基于美国ABET的评价准则，日本成立了本土的评价部门，同时日本与美国企业联盟类似，拥有完整的职业教育培训体系，既重视 　　基础性理论的教学，又注重专业领域完整知识的授课。日本开拓了产学合作的企业本位模式，实行“工业实验室”为主的教育和科研体制和“产官学一体化”的培养体系，注重企业与高等院校的配合。日本的高等院校全力建立教学、研究、发掘使用与生产实习一元化模式，引进市场模式，实行合作科研模式等多方面、多维度的横向合作体制，高等院校通过与公司签约与公司同步进行科学研究从而实现与公司合作[3]。 　　（一） 专业评估认证制度 　　1999年11月19日，日本高等工程教育的专业认证单位――日本工程教育评估机构（Japan Accr