桑代克的学习理论在教育教学实践中的运用.docVIP

桑代克的学习理论在教育教学实践中的运用 　　【摘 要】美国心理学家桑代克通过进行一系列相关实验，提出了三大学习定律――准备律、练习律、效果律以及一些辅助定律，系统地构成了以“尝试―错误”为中心的学习理论。学习研究其中的原理对于今天的教育教学工作有着积极的意义。 　　【关键词】桑代克 学习定律 “尝试―错误” 　　【中图分类号】G40-01 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）22-0010-02 　　一 桑代克的三大学习定律 　　1.桑代克的准备律 　　准备律是指，学习现象受制于学习者的生理机制。生活中这样的例子大量存在，比如当学生对一个问题是提前有所准备而且很充分的，那么当老师提问这个问题时，学生便乐于去回答并且被提问会很高兴。 　　给我们的教学启示就是：在学习当中预习是很重要的，会让学生对知识有个大概了解，清楚地知晓自己不懂的地方以及薄弱环节。预习可以做到心中有数，对于第二天的课堂学习有充分的准备，重点听自己不理解的地方，这样学习的效果更明显，同时对于老师的提问学生也会更加乐于接受。 　　2.桑代克的练习律 　　练习律是指，对一种情况的任何反应，在其他条件相等的情况下，将随着该反应与情境联结次数的增多，以及联结的平均强度的增大和延续时间的延长而加强。 　　这就要求在教学中适当给学习者进行练习，所谓“熟能生巧”就是练习律的一个反映。多加练习，可将所学知识加以巩固，加深在脑海中的印象，对于知识的理解更加深刻到位。练习应及时，“三天不做，手生；三天不读，口生”就是这个道理。在刚掌握一个知识点或者一项技能时，多进行练习巩固，掌握会更扎实。比如，在刚学会开车之后，就需要在路上多进行练习，掌握多种路况，这样才能学会学好；如果刚学会之后搁置几年再开车就又会忘记。但是练习并不是盲目的，练习应采取分散的形式，集中练习往往容易使学习者疲劳，对学习产生厌恶，而使联结无效。要坚决避免开夜车、搞突击的学习方式，过度的练习是不会收到好效果的。所以当今教学中的“题海战术”实际效果并不好，这样会让学生麻木，给学生过多的负担。同时应教会学生科学地复习，并不是仅仅依靠次数多而奏效，还要掌握一定的方式方法。 　　3.桑代克的效果律 　　效果律是指，在对同一情境所做的若干反应中，那些对学习者来说伴有满足的反应，或者紧跟着满足的反应，在其他条件相等的情况下，就会愈加牢固地与这种情境相联结。相反，失败降低了这种联结的强度。这里，满足意味着奖励，失败意味着惩罚①。 　　在教育中，我们可以根据这个理论，来运用奖赏和惩罚措施，用奖励，比如表扬、微笑、糖果等，一般奖励会增强学习者的联结。在平时的教学中应多用奖赏，少用惩罚。在学习中进行奖赏更有利于学习的成功。间隔时间的奖赏也是很有效的，这样可以使联结保持时间更长久更稳固。有时惩罚暂时避免了错误行为，但未必会产生积极的反应，它仅仅是防止错误的发生，甚至有时候还会导致“怀恨在心”“冤冤相报”的现象产生。 　　二 桑代克的辅助学习定律 　　1.类比反应与联想性转移 　　桑代克实验发现，经过迷笼实验的猫，在被放入不同的其他迷笼后，会注意新情境中与原先情境相似的成分，并利用这些相似的成分，做出适当的反应，从而提出了类比反应的理论②。 　　联想性转移是指一种情境的活动往往是协同的，它产生的结果既有它自身固有性质的因素，又有在它之前存在的其他情境或情境组成成分的因素。 　　这两个原理要求我们在教学中要充分注意学习的迁移。“教会学生学习”“为迁移而教”是现代教学的突出特征。教学的内容应是适合于迁移的，一般来讲，基本的、普遍性的、原理性的知识容易迁移。先让学生掌握一些基本的知识特点，然后了解其本质之后，引导学生解决同类问题，进而迁移到更广的知识。除此之外，还应教给学生发生迁移的过程，并进行迁移学习训练。如教算术应用题，应选择有代表性的应用题做例子，必须还有较多的类似应用题存在，使学生学会解这道题后，能解决更多类似的应用题，让学生真正懂得“万变不离其宗”的道理。在学生进行迁移的过程中，教师也要注意给学生做出表率，体现自己教学的示范性。 　　2.心向原理 　　进行学习时，学习者会对学习情境中的某些因素进行自动筛选，而将某些因素过滤掉。运用到教学中，就要求教师要关注学生学习的兴趣和动机，主动创设适合学生学习的情境，从而给予他们合适而有效的教育，使学生有明确的目标，并愿意为之努力，不断追求上进。同时，在教学中让学生主动地去学习，这就要求教育者创设出具有吸引学生注意力的教育情境，激发他们的兴趣，尽力防止学生上课分心。学生积极主动地学习知识，在学习中发现乐趣，而不是被迫去接受，这样的教学效果才会更加行之有效。一味地向学生灌输知识，不考虑学生的学习动机和需要，不考虑学习环境，不适合学习