标点在小学高年级书面语言表达中的作用.docVIP

标点在小学高年级书面语言表达中的作用 　　标点符号是一种虽微小而极重要的语文工具，其价值并不亚于文字。有了标点符号，文字才能眉目清爽地活起来，文章才能层次分明。在教学中，我们往往认为标点无关紧要，舍得花大力气品字析句，却很少关注课文的标点。实际上标点是言语的重要组成部分，有些标点的意义甚至超过文字的表述功能。 　　一、 善用标点，增强语言感悟能力 　　叶圣陶曾说过：“标点很要紧。一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。”古时候，由于没有标点符号，停顿断句完全靠读者自己，给人们的阅读造成了很大困难。标点出现之后，人们便用标点来表示停顿和断句，方便了阅读。标点能够很好地帮助学生准确、快速地理解语言文字，体会语言文字的情感，领会语言文字的意境。如六年级下册练习7的《语文与生活》的第一题： 　　一天，小芳爷爷的老朋友从海外归来，爷爷高兴极了，紧紧握住客人的手说：“有朋自远方来，不亦乐乎！”你知道爷爷说的这句话是什么意思吗？出自哪里？ （指名读题后，很多学生举起了手。） 　　师：这是一句文言名句，谁来说说这句话的意思？ 　　生：有老朋友从远方来了，就会很快乐。 　　生：有好朋友从远方而来，不是很快 　　乐吗？ 　　师：同学们说得很对，不知道同学们注意到没有？句子末尾用的是感叹号，是不是用错了？ 　　生：是的啊，这明明是个反问句，却用了感叹号。 　　生：课本应该不会错吧？是不是什么我们没见过的特殊用法？ 　　生：有可能，书上应该不会错，作者用感叹号应该是别有用心。 　　师：作者在这里用感叹号究竟是不是别具匠心呢？仔细读一读这段话，比较句末用问号还是感叹号的表达效果更好。 　　生：仔细地读了这句话，我觉得用感叹号表达效果更好。因为这段话表达了我们对远道而来的客人的真诚欢迎，这种激动是真心的、发自肺腑的，用感叹号才能表达此时我们的情感，用问号好像感情上要弱一些。 　　生：我也认为用感叹号好。我们对朋友到来的高兴之情是真挚的，用反问句式加感叹号，更能表达这种强烈的情感。 　　师：是啊，反问句末用感叹号表达的情感更加强烈。我们对好朋友的远道而来的激动之情是真挚的、发自内心的，没有一丝杂质。所以我们对这句文言名句的理解就更透彻了。 　　标点符号是书面语言的有机组成部分，通过关注标点、研究标点，可以使朗读具有节奏感，提升学生的语言感悟能力。小学高年级学生应借助标点符号准确理解句子的真正含义。 　　二、 活用标点，弥补言语表达缺憾 　　朱光潜先生在《无言之美》一文中曾有这样形象的比喻：“以言达意好像用继续的虚线画实物，只能得其近似。”作为书面语言有机组成部分的标点符号，恰恰可以弥补书面语言文字在这方面的不足。我们可以借助特定语言环境下的标点符号，赋予它们言语主体无法表达出的丰富情感，深刻内涵和悠远意境，让有限的、有形的语言文字借助标点表现出无形的、无限的情感，从而弥补语言表达的缺憾。例如苏教版六年级下册《理想的风筝》一文中：“不幸，他已经离开了我们……不，他不会的！” 　　师：此处省略号省略了什么？ 　　生：省略了作者思索的过程。 　　师：思索什么呢？ 　　生：如果刘老师已经离开了人世是什么样子。 　　师：可是作者为什么要用省略号呢？ 　　生：作者是不想把这种情况写出来，如果那样是自己不敢想，也是不愿意发生的。 　　师：这一自然段中有句话：“不见刘老师已经30年了。”30年以前刘老师就“一头花白的头发”，此时，刘老师大概多大年纪？ 　　生：可能80多岁了。 　　师：是否健在呢？ 　　生：很难说。 　　师：所以这个省略号除了表示思考的过程，还流露出作者怎样的感情？ 　　生：作者非常爱自己的刘老师，他希望刘老师能够健康长寿。 　　生：作者不希望也始终不认为自己尊敬的刘老师已经不在人世间，所以紧接着就是“不，他不会的。” 　　师：这种坚定的否定实际上就是对刘老师的无限热爱。如果你是作者刘叔阳你怎样通过朗读来表达自己矛盾的内心呢？ 　　（生开始反复揣摩，同桌互相练读） 　　（师指名读此句，前半部分舒缓，后半部分急促） 　　师：前后文的意思转折，此处可否换成破折号呢？大家对比着读读看。 　　（指名学生练习省略号、破折号两种符号下的朗读并进行对比。） 　　生：用省略号朗读的时候可以稍微停顿一下，而用破折号朗读时可以直接连着读。 　　生：不妥当，因为省略号说明作者有思考的过程，是暂时的沉思，而用破折号好像来得太快，事先准备好的，表达不出前后的意思对比和作者坚定的信念。 　　师：请把你对“坚定的信念”的这种理解读出来。 　　（生读此句，中间稍微停顿了一下，后半句读的果断、有力，众生鼓掌。） 　　人们常用“只能意会不能言传”来形容浑然无迹的感情世界，而标点符号能充分发挥“意会”