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构建多元教学策略 拓宽学生学力通道 　　【教学目标】 　　1.理解四个节日词组以及各个节日所在的月份、传统食物和活动。 　　2.正确理解及朗读课文，通过小组合作充实并复述故事内容。 　　3.通过文本学习体验传统节日的庆祝活动，并感受全家团聚的欢乐。 　　【教学过程及意图】 　　一、播放节日视频，互动交流，提炼主旨内容 　　（课前播放外国小朋友Mike观看中国传统节日的视频，视频仅有画面和音乐，没有任何英文介绍。） 　　T：What’s the video about？ 　　S：It’s about Chinese Festivals. 　　T：You know，Mike is a foreigner. He has some questions about Chinese festivals. What questions？ 　　S：（身临其境，学生站在外国小朋友Mike的角度提问）：What festivals are they？What do people do and eat at these festivals？How many festivals are there in China？When are these festivals？... 　　教师适时提炼文本主旨内容：When？What？What to do？What to eat？同时将文中未出现但学生想要了解的信息：How many festivals？Original？Feeling等写在黑板上。 　　【通过播放学生熟悉的视频，把生活题材巧妙地引入课堂，激发学生兴趣。通过学生的回答提炼文本中的问题，培养学生发现问题的能力。接下来所设计的教学活动将均围绕学生所提出的问题展开，通过阅读，引导学生一一解答所提问题，将培养学生发现问题与解决问题的能力贯穿于教学始终。学生能够在自主学习、自主探究的过程中积极思考，为自己答疑解惑，如此，他们的思维就会一直处于积极的状态。】 　　二、找准关键词句，自主学习，了解文本梗概 　　1.找准关键词，确定各篇章主题。 　　在提炼了文本主旨后，教师呈现事先为学生准备好的故事书（各个节日名称为空白，仅保留关于节日时间、活动及食物的介绍），给出范例，请学生快速默读，找准关键词句，确定节日名称。 　　T（以Spring Festival为例）：Look at this picture. Please read quickly and silently and then get the key words.So，what festival is it？ 　　S：The Spring Festival. 　　T：Yes，and then put the name of this festival at the beginning.（拿出故事书作示范。） 　　T：Are you clear？Please finish the three other pictures. 　　学生快速阅读，找出文中的时间、活动及传统食物等关键信息，从而确定节日主题。之后，学生作汇报。 　　2.自然拼读，掌握月份单词读音。 　　T：The Double Ninth Festival is on the ninth of the ninth month in lunar calendar. So we can also say：The Double Ninth Festival is in October or November.When are the three other festivals？Please try to read by yourselves. 　　根据字母发音自然拼读;组织全班展示、正音。 　　【本环节学生快速自主阅读，找出自己认为的与主题相关的信息，并加以分析与判断。通过全班核对、追问，确定节日主题，把握文本梗概，提升学生信息分析处理的能力。月份单词的学习过程也摒弃了以往单词学习“教师读，学生模仿”的单调模式，而是引导学生通过自然拼读掌握发音规则和拼读技巧。学生通过自主阅读、自主分析而获取的信息角度更广，思维更宽，能更加快速、直观、全面、高效地掌握语篇中的节日主题及内涵。】 　　三、提供解读模式，小组合作，探究文本内涵 　　1.教师提供语篇解读模式。 　　在确定文中的四个节日名称：The Spring Festival，The Dragon Boat Festival，The Mid-Autumn Festival，The Double Ninth Festival 以及节日时间之后，教师带领学生一起在文中寻找其余主旨性问题。语篇分为四个场景，均有相应的情景插图，描述节日的语言形式也