构建小学思品“理想课堂”之拙见.docVIP

构建小学思品“理想课堂”之拙见 　　摘要： 构建“理想课堂”，是构建一个师生互动的课堂，是构建一个学生为主体的课堂。新课程标准下的小学思品理想课堂，应是师生互动、心灵对话的舞台，应是唤醒学生潜能，点燃学生智慧火花的舞台。平等、民主、安全、愉悦、和谐、贴近生活，应是它最重要的标志。 　　关键词：理想课堂 互动 和谐 贴近生活 　　苏霍姆林斯基极力倡导和谐教育，主张课堂教学与丰富多彩的精神生活和谐结合。构建“理想课堂”，就是要构建一个师生互动的课堂，构建一个学生为主体的课堂，构建一个知识与学生精神生活和谐结合的课堂。新课程标准下的小学思品“理想课堂”应是师生互动、心灵对话的舞台，应唤醒学生沉睡的良知，点燃学生思想的火花，使学生受到良好的思想教育。平等、民主、愉悦、和谐、贴近生活，应是它最显眼的标志。 　　一、“提高教师素质”是构建“理想课堂”的前提 　　“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”这门课程知识点多、专业性强、涉及面广。思想品德课教师必须具有过硬的政治素质、优良的道德品质、广博的知识底蕴、丰富的教学能力、健康的身心素质。过硬的政治素质，是教育者从事思想政治教育活动所必须具备的政治条件，是教育者政治立场、观念、品德、鉴别力和敏锐性的综合表现；优良的道德品质使教师通过表率作用引导学生树立正确的世界观和良好的行为习惯，达到良好的教育效果；广播的知识底蕴是教学之本，教师较强的开发课程资源的能力、驾驭现代技术的能力、语言表达能力、创新能力、处理突发事件的能力、科研能力，使教学得心应手，保证思想教育工作的顺利进行；健康的心理素质使学生受到熏陶，以良好的心态健康成长。因此，提高教师的综合素质是构建小学思品“理想课堂”的前提。 　　二、“潜心课前准备”是构建“理想课堂”的基础 　　实施理想课堂教学策略，要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前，小学《品德与社会》课堂教学的低效性表现在教学目标不明确，随意性强；教师讲得多，学生动得少；死守教材多，超越教材少；预设问题多，激发思维少；低效互动多，当堂落实少；教师评价不到位等不和谐因素，在很大程度上制约了学生的全面、自主发展，影响了教育的实效性。因此，“台上一分钟，台下十年功”。要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，教师要精心设计教案，深入钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，全面了解学生的实际情况，根据学生的认知规律和思想动态选择思想教育的“切入点”。及早布置学生调查研究，搜集资料，整合资源，设计教学活动，周密考虑课堂教学中的细节问题，预设课堂上学生可能出现的认知偏差，设计恰当的应急方案，确保课堂教学的顺利进行，使学生真正受到思想品德教育。因此，潜心课前准备是构建小学思品“理想课堂”的基础。 　　三、“精心设计过程”是构建“理想课堂”的关键 　　教育家陶行知先生指出：“生活即教育”，“教学做合一”“因生活而教育”。他认为生活就是教育，因而教育不能脱离生活。在思品教学中，我们要注重将思想品德学科与社会教育相结合，强化学生思想品德教育，避免思想品德课绝对知识化。教师要引导学生走进生活、走向自然、走进社会学习思品知识，让学生在实践中检验所学的理论知识，使理论知识生活化、书本问题实际化，让学生在获得理论知识的同时提升自己的能力，彰显思品教学的实用特点和个性特征，培养学生对社会生活的一些“现象、事件及问题”的积极应对能力和科学探究能力。因此，精心设计教学过程是构建小学思品“理想课堂”的关键。 　　四、“灵活选择方法”是构建“理想课堂”的保障 　　灵活选择活动化教学方法是思品课的教学宗旨。思想品德教育源于生活，是具体化和个性化的“怎样做人”的教育，作为教育者一定要转变教育观念，不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。要运用灵活多样、独树一帜的教学方法，让思品课“活”起来，让学生“动”起来。要优化课堂教学结构，把握学生心态，走进学生中间，与学生进行对话、交流，了解学生的学习情况、感知能力，创设生动活泼、情景交融的教学情境，挖掘学生潜力，调动学生的情感兴趣，使思品课上得精彩生动、情趣横生，充满生机和活力。教师要在课堂教学的模式上大胆创新，选择最佳活动化的教学方法，创设宽松和谐的教学氛围，通过“教”和“学”的活动，把思想道德要求变为学生的自觉需要，更多地重视学生亲身体验的过程，增加课的开放性、实践性、活动性、自主性，从而形成稳定的思想道德素质。因此，灵活选择教学方法是构建小学思品“理想课堂”的保障。 　　五、“自主合作学习”是构建“理想课堂”的妙方 　　新课标指出：“要引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下