构建小学数学高效课堂的途径与策略.docVIP

构建小学数学高效课堂的途径与策略 　　课堂教学是学校教学的基本形式，创新而高效的课堂教学是促进学生有效学习的前提条件。随着新课程标准的实施、新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进。然而，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖过强，厌学情绪明显，学习效率低下等传统的教学模式仍然存在。如何打造小学数学高效课堂，从而提高课堂教学和学生的学习效率呢？ 　　一、激发学生的兴趣，提升学生的求知欲 　　数学概念一般比较严谨、抽象，而小学生的心理特点则倾向于形象记忆，弱于抽象思维。特别是低段的小学生对数学概念普遍感到枯燥乏味，上课时注意力难以集中，学习效率低下。如何改变这种状况，激发学生的学习热情和兴趣呢？多媒体技术给我们提供了很好的手段和方法。如低年级可以设计学生喜闻乐见的卡通人物和情节，像喜羊羊和熊出没中的人物形象，都深受学生欢迎，很能调动学生的学习积极性。另外，设计的情节要有故事性和趣味性，如喜羊羊带领大家去逛超市，参观动物园等，在游玩的过程中设计数学问题要大家帮助它解决，然后自然导入数学的教学。这样学生就能有兴趣地投入学习当中去，学习积极性也就自然提高了。 　　二、营造民主氛围，构建和谐课堂 　　学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。然而，由于长期受传统教学观念及教学模式的影响，教师有意无意中在数学课堂教学中习惯于多讲，习惯于教师为主体，学生为客体。久而久之，学生要么逐渐失去学习数学的兴趣，要么失去自学的能力。在新课改背景下，教师要树立正确的教学理念，确立学生的主体地位，学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境。只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。新理念下的师生关系应该是平等民主的新型关系，尊重他们、爱护他们、关心他们，与他们实现情感的和谐统一起来，使课堂成为一个和谐的场所，使他们的主体意识得到增强，学习潜力得到发挥，从而提高学习效率。如有一位教师在教学“元、角、分”一课时，有学生提出：“老师，硬币为什么是圆的，而不是方的？”这个问题本身与所学内容无关，但教师没有批评他，反而表扬他养成了善于思考的好习惯，并鼓励其他同学要像他一样善于发现并提出问题，这样就营造民主的课堂氛围，消除了学生的畏惧心理。 　　三、改变传统教法，注重知识引领 　　改善或放弃传统的教学模式和课堂组织形式，对许多教师来说无疑是一场深刻的变革。在教学中我是这样做的：（1）利用学案进行导学，设计温故知新部分，内容简单，面向全体学生，结合教材，完成学习，让“学困生”体会得到知识的快乐，从而缓解内心紧张感，轻松学习。同时，联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。（2）利用多媒体技术，借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。（3）在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既是积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的最佳途径。 　　如在《分数的意义》一课时，为了有效地突破数学概念的重难点，我借助多媒体设计了几个关键问题，引导学生突破了对分数意义的认识。具体过程如下： 　　多媒体出示问题一：篮子里有8个大小相同的苹果，小明吃了2个，请问小明吃了几分之几？ 　　学生大多答出：小明吃了2/8。 　　多媒体出示问题二：篮子里有8个大小相同的苹果，小明吃了2个，这2个看作1份，请问小明吃了几分之几？ 　　这时学生碰到了思维障碍，有的学生认为是1/4，有的学生认为是2/8。这时教师用多媒体展示具体分法：每2个分在一起，8个苹果平均分成了4份，小明吃了2个，也就是吃了其中的1份，所以此时小明吃了1/4，而不是2/8。 　　多媒体出示问题三：你认为1/4和2/8有什么相同点和不同点？ 　　学生通过小组合作交流明白：1/4和2/8大小相同，但所表示的意义则不相同。这样就加深了学生对分数意义的认识，达到了很好的教学效果，极好地突破了教学的重点和难点。特别对于数学中不易表述清楚的难点，如果能借助多媒体技术的展示或演示教学，能化复杂为简单，化抽象为具体，使学生们能及时准确地把握课堂教学内容及重点、难点的理解和记忆，从而强化课堂教学内容，实现课堂教学的目标。 　　四、关注学生情感，转变传统评价 　　由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。在教学中，以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、