民主课堂不一般.docVIP

民主课堂不一般 　　听说抚顺市新抚区民主小学的课堂气氛非同一般，我们便去探个究竟。 　　来到学校时，校长办公室里已有许多客人了。听口音，南来北往的都有，一问方知，全是来取经的。有的甚至来一周了，接连听过好几个班级的课。他们感叹着：民主小学课改动真格的了，每节课都精彩，课堂上真正灵动起来了。 　　真是这样吗？客人都离开后，我迫切地要跟屠校长谈一谈。 　　和校长聊几句 　　屠校长对我们说道：“如果课堂上没有良好的氛围，学生上课时就很难有一个好心情，那么学习质量就无法保证。其实，我们也是听取了学生们的意见，才想办法让课堂气氛活跃起来的。” 　　有一段时期，学生家长总是要求学校领导给自己孩子的班级配备“好老师”。可人人都提这样的要求，“好老师”岂不千金难求？ 　　屠校长说：“面对这种情况，我们只能走课改之路了，这是必须要走的路……课改之后，每一位老师都变得那么出色，都能将课堂的气氛搞得很活跃，学生学习热情也高涨起来。不仅学生家长不再提为自己孩子换老师的事了，就连外校来听课的同行也大为吃惊：民主小学的老师何以人人都如此出色，学生个个都这么优秀？” 　　听了屠校长这番话，我也渴望见识一下民主小学的老师和同学到底有多了不起了。 　　和学生聊几句 　　得知我要了解课堂上的情况，早有几位同学热情地围了过来。六年一班的王樱润、刘世航和王诗琪谈得很有兴头。用他们的话说，那就是：“我们最喜欢第二课时，因为在第二课时，师生是以讨论课文为主，各抒己见，发言也不用举手，想说什么就说什么。学生自己提问题，自己写板书，回答问题的也是同学。这才叫以学生为本呢！” 　　三位同学饶有兴致地回忆起了曾经学过的《威尼斯小艇》一课。在讨论课文时，有同学提出：“‘水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。’这段课文后面不应该用句号，而应该用省略号，因为威尼斯的景致还有很多，作者并没有完全描写出来。” 　　刘世航也仔细看了这段话，他当即说道：“这段话结尾用句号是正确的。因为作者在描述他所见到的景物时，有如在用照相机捕捉和摄取画面。他所描绘的正是他所捕捉到的，就好像定格在了一张照片中。”他的话音一落，引起了满堂喝彩。 　　王樱润和王诗琪说：“过去上课，总觉得课堂气氛紧张而又压抑，神经总是绷得紧紧的，连眼睛都不敢眨，生怕跟不上老师的思路。一堂课结束，脑袋里都没有空间了，思考范围窄，思维也僵化了。现在，我们的思路打开了，可以多角度去想课文。课堂上的主体就是我们，一篇课文，我们想怎么分析就怎么分析，想怎么说就怎么说，上这样的课，比逛公园还令人陶醉。” 　　五年一班的高婧雅、纪泰言和杨墨文也凑了过来，他们也喜欢聊自己在课堂上的表现。“因为课堂上的气氛很活跃，我们可以展示自己。”他们这样说道。而且，他们还自豪地说，“我们三个人是班里的‘速读大王’！我们可以流利地读出任何文章，因为读得多，所以对文章的理解就全面了。” 　　听了这话，我随手拿了一篇文章让高婧雅念，她果然读得流畅。 　　高婧雅和纪泰言说：“我们喜欢解剖分析课文，怎么分段落，怎么概括段落大意，往往看谁分析得合理，概括得简练。比如在学《通往广场的路不止一条》的课文时，我们俩一商量，第二段的段落大意只用两个字就概括了――‘看路’！” 　　杨墨文说：“因为课堂上大家发言踊跃，所以我们的思维也变得活跃了，课文也似乎活了起来，在我脑海中变成了一组组电影画面。如《珍珠鸟》一课，我就能感受到作者内心的幸福。他是多么希望珍珠鸟能在自己身边多停留一会儿呀！我的心也和作者的情感融合了，似乎我就是文章的作者了……” 　　“既然你们是课堂上的主体，那么，老师的作用又在哪里呢？”我问道。“这个……”孩子们不好意思地笑着，“看，老师来了，你去问老师吧！” 　　和老师聊几句 　　“课堂上，学生说得比老师还多，老师也就要思索学生们对课文的理解方式了。这就是以学生为主，以学生为本，老师的作用则是画龙点睛。”六年一班的班主任王老师说道。 　　她在刚接手这个班的工作时，学校尚未进行课改。那时上课，都是按老师的思维模式进行备课。课堂上，学生也是按老师设定的模式走。课堂气氛死板、压抑而又沉闷。“学生很少回答老师的提问，老师则是课堂上的绝对权威。正确答案永远只属于一个人，那就是老师！”王老师回顾以前，如此感慨道。 　　后来，学校进行了课改，这条路又是怎么走过来的呢？数学老师路老师有话说了：“最初，走课改这条路很辛苦，同学不知该如何面对老师给予的自由，也不知从哪个角度着手。于是，课堂上又变成了老师讲，学生听……” 　　面对这种情况，老师决定让孩子事先预习，以学生自己对课本的理解，在课堂上自由发挥，学生之间形成互动，师生之间也形成互动。“以前上课要涉