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概念教学如何生动有趣不枯燥 　　【教学目标】 　　1.结合具体实例，认识面积的含义。 　　2.经历比较图形大小的过程，探索比较图形大小的方法（割补法，摆方块等），积累比较图形面积的直接经验。 　　3.在比较图形面积大小的过程中养成独立思考、勇于探索的习惯。 　　【教学重点】 　　认识物体的形状、大小以及面积的含义。 　　【教学难点】 　　比较图形面积的大小。 　　【教具准备】 　　一元硬币、一片树叶、方格纸、小正方形、多媒体课件。 　　【教学过程】 　　一、激趣导入，引出课题 　　师：同学们请看，老师给每个同学都画了一个长方形的“得星栏”，一会得星星的时候会用到，现在我们先来把它装饰一下，请同学们拿出黑色彩笔，把这个长方形的边线描一遍。大家描完了吗？现在请大家拿出黄色的彩笔，把这个长方形涂成黄色。描边线时我们描出来的是线，涂色时我们涂出来的是面，今天我们要学习一个关于面的知识，你们知道是什么吗？ 　　生：面积。（板书：面积） 　　设计意图：本节课一开始就让学生描长方形的边线，涂长方形的面，使学生体会到边线是一维的长度，而面是二维的，从一维到二维是空间上的一次飞跃，同时引入课题，这节课要学习的是面积。 　　二、动手操作，体验真切 　　1.师：让我们先来体会一下什么是面，同学们这是数学书的封面，谁愿意摸一摸这个封面？ 　　师：大家看他摸全了吗？（封面的每一个地方都要摸到，你再摸一遍） 　　师：请大家慢慢地、仔细地摸一摸数学书的封面，记住每个地方都要摸到，请你们再摸一摸语文书的封面。 　　师：我这有一片树叶，谁愿意摸一摸这片叶子的叶面，谁愿意上来摸一摸这个硬币的币面？ 　　师：数学书的封面，硬币的币面，叶子的叶面，手掌的掌面，桌面等都叫作物体的表面。（板书） 　　师：我这还有一个面，谁还想摸？ 　　师：真的想摸？确定？ 　　师：你去把操场摸一遍，你在犹豫什么？ 　　生：太大了。 　　师：这两个面太大了，不适合摸，你俩下去。 　　师：看来物体的表面并不都是一样大的，它是有自己的大小的。 　　师：在数学中，我们把物体表面的大小叫作它的面积。（板书）（出示三幅图） 　　设计意图：让学生们摸摸数学书的封面、叶子的叶面等，进一步使他们体会到面是二维的。通过摸操场的面，使学生体会到面是有大小的。 　　2.师：同学们来看看，数学书封面的大小就是数学书封面的面积（课件平铺），语文书封面的大小就是语文书封面的面积（课件平铺），哪本书的封面面积大？对，数学书的封面面积和语文书的封面面积一样大，你能像老师一样，把话说完整吗？ 　　师：这两个硬币哪个面积大？那这两片树叶呢？ 　　3.出示课件：电视机，桌子，桌布，中国地图，日本地图 　　师：这是两台电视机，淘气妈妈想买台屏幕面积大一点的，你觉得她应该选几号？（课件平铺） 　　师：要给这张桌子买一块桌布，你应该选几号？为什么不选1号？1号桌布的面积比桌面面积小，盖不全。（课件平铺） 　　师：你知道这是哪个国家吗？（课件平铺）这是哪个国家？ 　　师：谁的面积大？ 　　师：我们国家地域辽阔，资源丰富，我们应该热爱我们的祖国。 　　师：同学们，刚刚那些都是物体的表面，如果我们把物体的面请下来，画到一个平面上，就会形成很多图形。（课件演示）这是什么图形？长方形，圆形，不规则图形。这些图形也是有大小的，图形的大小就是图形的面积。（板书） 　　（课件出示三角形，三角形的大小就是它的面积，跟老师齐说一遍，五角星的大小就是它的面积，环形的大小就是它的面积） 　　4.师：大家怎么不说了，这个图形和前面的图形不一样，哪不一样？不封闭图形里面的面可以通过这个缺口一直向外延伸，它的面的大小就不能确定（课件演示颜色慢慢延伸出去） ，所以只有封闭图形才能讨论面积。（板书） 　　师：那么什么是面积？（添“或”，添“大括号”） 　　师：面积这个词，面指的是什么？积指的是什么？ 　　设计意图：通过一系列操作与演示，使学生明白面积的含义，使学生充分理解只有封闭图形才能讨论面积。 　　5.师：那这两个图形，哪个面积大？（师拿出图形在学生面前展示） 　　师强调比的是面积：我发现一个同学量出每边的长度，再加起来比较（指图一周后），你们觉得对不对？ 　　生：不对，那是周长。 　　师：对，把每条边线的长度加起来是图形一周的长度，是周长（指图一周后板书“周长”）。我们要比的是面积的大小，那谁来汇报一下你是怎么比的？ 　　生1：把它俩重叠起来，把多余的部分剪下来，再比较这多余的部分，明显紫色的正方形面积大。 　　生2：正方形上一行摆4个，摆了4行，所以总共可以摆4乘4等于16个，长方形一行摆5个，摆了3行，总共可以摆3乘5等于15个。 　　生3：把这个