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民族地区中学生心理健康教育与学科教学整合探究 　　摘 要：心理健康教育与学科教学整合，可以充分发挥学生的非智力因素，提高学生的学业成绩，更重要的是能促进学生健康全面的发展。把心理健康教育与学科教学整合能提高教师的教育理论素养，促进全体教师参与到心理健康教育中，营造学生心理健康发展的良好氛围，为民族地区未来社会发展所需高素质人才培养打下良好的基础。 　　关键词：心理健康；学科教学；心理适应性；心理素质 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-290-03 　　随着社会信息化的发展，知识经济正悄然撼动着民族地区经济、社会的发展模式，经济、社会的发展本就处于相对落后的民族地区，社会经济的发展给民族地区的发展带来机遇的同时，也带来了更大的挑战。民族地区中学生是民族地区未来的建设者，知识经济社会的民族教育要求培养出具有合作、创新型的人才，要求培养学生具有精益求精、百折不挠的精神，具有社会责任感的人才。这不仅是社会发展的需要，同时也是个人发展的需要。社会竞争日益加剧，对于“人”的培养和教育提出了新的要求，不但要具备相应的专业技术或丰富的科学文化知识，还要求具备健康良好的心理素质。 　　一、民族地区中学生心理健康的标准 　　首先要具备良好的学习适应性，即应该具有比较好的学习态度和学习方法：学习目的明确，学习目标具体、切合实际；学习的自觉性强，善于制定学习计划，并在执行计划的过程中表现出意志力强、学习信心足的特点。其次人际关系的和谐程度良好。人际关系指的是人与人之问心理上的直接关系或心理上的距离。再次具有较强的自我认知能力，能够正确地认识自己，恰当的自我评价。能够客观地认识现实，并根据对现实的认识来给自己做出恰当的人生发展定位，有与现实联系紧密的自我价值体系，且个性发展的良好性。在个性发展上，应表现出良好的态势，即作为心理动力系统的个性倾向性各成分之间的关系和谐，个性心理特征上的一些成分则表现出良好的社会适应性，如情绪控制能力强、善良、自律等。 　　除以上几点外，民族地区中学生还应该热爱自己的家乡和民族，关心家乡的发展，心系父母和家乡百姓，具有推动家乡发展而努力奋斗的精神品质。 　　二、心理健康教育与学科教学整合的含义 　　指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能、发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。在教学过程中创设良好的心理环境和课堂管理，在教学设计上符合学生发展的年龄特征外，内容要符合社会的发展，既要考虑知识的传授又要考虑学生心理发展品质发展的培养。学科教学过程中需要采取多种教育方式，充分利用现代信息技术的成果。教学目标要结合学生的年龄特征设定，在传授知识的同时培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯，培养创新意识和创新能力。在评价方式上要采取多样化的评价方式，注重鼓励为主的评价原则，在评价学生时要善于抓住每个学生的个性特征和特长。 　　三、民族地区心理健康教育如何与学科教学整合 　　心理健康教育与学科教学整合旨在创设宽松、愉快、和谐的教学环境，让学生在无压力的情境下学习，维持和促进学生心理健康发展。在教学设计中遵循积极情绪原则、体验成功原则、民主自治原则，消除教学设计、评价、管理过程中有害学生心理健康的不利因素，预防学科教学过程中导致学生心理失常。同时创设有利于学生心理健康的教学情境，在学科教学中融入健康教育，更能有效的提高学科教学的效果。 　　1、培养积极的情感，建立和谐的师生关系 　　在各学科教学中要遵循积极情绪原则，创设宽松、温馨的教学情境，让学生自主、自由、自信，让学生成功、成长、成人，让学生的个性在课堂上飞扬。地位关系和情感关系是教师有效进行教学活动的基础，“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界”（ 苏霍姆林斯基），教师进行的教学才是有效的。民族地区教育教学中，对学生积极情感的培养，建立和谐的师生关系对教师有效的进行教学，促进学生健康发展，是对教师的一种挑战，也是每位教师搞好教育的前提。需要教师做学生的“真”朋友，转变传统的社会角色观念，充分了解学生的个性特点和学生的心理需求，多给学生一些鼓励，并欣赏每个学生，引导学生自信心的建立。平等的充满爱心的对待每一位学生，用智慧而善意的眼光看待每位学生，以发展的眼光看待每一位学生的发展。 　　2、调整教学内容，遵循学科教学的协调一致原则 　　教学中要让学生真正的掌握知识，促进学生智慧和人格的发展。必须挖掘教材潜在的智力价值和精神价值，使教学内容既有意义又有兴趣，以惊异吸引学生，以悬念维持学生的注意，以满足增强学生的自信，以情趣感染学生。同时，还可以利用各科教学内