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民族地区高职院校德育教学内容改革与创新研究 　　【摘要】在经济飞速发展的今天，民族地区高职院校的德育教学内容就显得有些陈旧落后。因此，对民族地区高职院校的德育教学内容进行改革与创新势在必行。只有我们对高职院校德育教学内容进行深刻的反思与改革创新，才能扭转我国民族地区高职院校教育水平停滞不前的局面。这也是我国未来教育所迫切需要的，也是一个国家求得发展的必经之路。 　　【关键词】民族地区 高职院校 德育教学 改革 创新 　　【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0063-01 　　随着社会的不断发展进步，人们的思想也在跟随社会潮流的发展而前进。反观民族地区德育教学，却显得有些跟不上时代的步伐。面对这一挑战，民族地区高职院校，必须对其德育教学内容进行改革与创新，才能使自身跟上时代的步伐，进而为国家培养出新一代的创新型人才。本文就民族地区德育教学内容的现状、改革与创新的方法与途径以及未来发展前景进行简单的研究。 　　一、民族地区高职院校德育教学内容的现状 　　1.高职院校德育教学模式缺乏特色 　　我国的民族地区高职院校德育教育培养目标的不同以及学生能力素养的差异决定了高职院校的德育教学内容、方法等方面应跟普通高校有所不同。但目前民族地区高职院校德育教学模式基本上是沿袭普通高校的德育教学模式。而那些与高职院校的学生密切相关的课程，如职业道德素养课、就业指导课、心理课等课程，不少高职院校根本没有开设，有的即使开了，也没有实质性的意义。原因在于其教学内容显得有些陈旧，缺乏特色，难以跟上时代的步伐。民族地区高职院校德育教学方式仍然显得固定、笼统、呆板。这样的教学方式培养出来的学生，虽然知识能力很强，但在创造力以及人文情怀上却差很多。学生在这种教学方式下只能是单纯的教育对象，很难成为自我教育的主体。 　　2.高职院校德育教学不受重视 　　重视和加强民族地区高职院校德育和思想政治工作，是我国社会主义教育发展的根本。但就从目前不少高职院校的教学现状来说，不少高职院校把思想政治课当作摆设，认为德育教学的投入可有可无，能省则省。现有的道德教育，从授课到考核，基本上都是侧重课本知识的考察，很少去考察学生的实际行动。这样的教学，无法使理论与实践结合起来，学生所学到的也只有是课本上呆板的知识而已。不少高职院校把培养适合企业、工厂的技术人才作为最终目标，教师的任务就是教授专业知识。至于德育，自然被抛到一边。所有这些，使得高职院校德育教学很难受到重视。 3.高职院校德育教学队伍匮乏 　　由于对德育教育的不重视，导致高校基本上很少有专业的德育教学团队。高职院校的德育教学工作队伍基本上都是由一些其它专业的老师代课，走一个形式。德育教学队伍不稳定，教师素质参差不齐，没有真正形成一支具有高职特色的德育队伍，也没有形成一个良好的高职德育教学氛围。代课的老师也基本上是照搬书本，机械式的教学，很少有自己对学科的独到见解。如此的课堂，缺乏感染力与创新力，课堂教学氛围无从谈起，学生也难以从中学到知识。这使得高职院校德育教育出现了一个恶性的循环：学校不重视、教师不愿教、学生不愿学。 　　二、民族地区高职院校德育教学的改革与创新的途径与方法 　　面对目前民族地区高职院校德育教学存在的如此多的问题，对高职院校德育教学进行改革与创新也显得迫在眉睫。针对出现的问题，民族地区高职院校德育教学的改革与创新可以从以下几个方面做起。 　　1.树立以人为本的教学观念，大胆创新丰富教学内容 　　要想搞好德育教学，首先就要明确德育教学的目的，那就是以学生为中心，培养学生的人文情怀，塑造学生良好的道德素质。在这个基础之上，树立以人为本的德育教学观念，大胆创新丰富德育教学内容，才能真正把德育教学搞好。在平时的教学工作中，引导学生进行德育认知，然后再将德育认知与实践结合起来，这样的教学效果才会更加显著。只教授知识，不让学生进行实践，这样的教学方法，实际上还是走老路子。然后，针对不同的学生，在德育教学时，应采取不同的教学方式来进行教学。因为每个学生的认知水平有所不同，所以，因材施教才是最佳的教学方式。在学生有了一定的道德认知后，通过举行一些社会实践活动，让学生亲身体验和思考道德理念，强化学生的道德意识。 　　2.提高德育教学的地位，关注学生德育发展 　　许多民族地区高职院校的德育教学工作普遍存在难有起色或没有效果的现象，然后高校把原因归结于学生不愿意学或教师不够专业。真的是这样吗？其实不然。在社会主义市场经济飞速发展的今天，大学生思想活动的独立性、创新性、多元性、差异性显著增加，这就要求高职院校的教育工作者做好新时期的德育工作，将科学与艺术结合起来进行德育教学，要发扬优良的传统，在工作中不断改进创新工作方法。然而