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浅议小学低年级口语交际教学 　　摘要 语文是最重要的交际工具，口语交际是现代公民的必备能力。结合多年的教学实践，我是从以下几方面来对学生进行口语交际训练的：1.抓住儿童的‘好奇心”进行训练；2.充分利用教材中提供的“口语交际”进行训练；3.在识字教学中进行训练；4.在阅读教学中进行口语交际训练。 　　关键词 培养 口语 交际 能力 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0108-02 　　随着现代社会的发展以及社会交际活动的广泛、活跃和频繁，口语交际能力已成为每个公民必备的能力要求。“口语交际”在小学语文教学中不但起着举足轻重的作用，而且已成为小学语文教学中一个重要而崭新的课型。因此，作为一名小学语文教师，从学生进入一年级时就要特别注重对他们口语交际能力的培养，使他们在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，构建良好的人际关系。现结合我这些年来的语文教学实践，简要谈谈自己在口语交际教学方面的几点做法。 　　一、抓住儿童的好奇心进行训练 　　儿童在刚入学时，好奇心特别强烈，他们对身边的一切都感到特别新鲜、好奇。于是，我就抓住这一心理特点，对他们进行初步的语言训练。如：让他们当众介绍自己的家庭成员和自己的兴趣爱好；说说自己认识班里的哪些同学，分别是在什么时间，什么地方认识的；自己跟爸爸、妈妈到过哪些地方。同时还充分利用教材中安排的“入学教育”情境图对学生进行语言训练。我按一定的顺序引导学生观察课本上的主题图（图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？），让他们根据主题图的内容进一步展开讨论，想一想：开学的第一天是谁送你来学校的？见到老师和小伙伴时，你和他们说了些什么？老师和小伙伴对你说了些什么？你当时是什么样的心情？为什么？这样，老师为学生创设了一个轻松而又富有情趣的对话情境，使学生在情境中对话，在对话中提高口语交际能力。 　　二、充分利用教材中提供的“口语交际”进行训练 　　低年级语文教材编排的一个显著特点就是在每组课文的后面都安排一次口语交际，并给出内容。在教学这一内容时，我根据学生的性格特点，引导学生认真观察、展开想象，让学生把自己看到的、想到的与班上的其他同学交流，在交流过程中进一步规范学生的语言。例如：我在教学一年级上册语文园地四中的“我会拼”这一内容时，首先安排学生在课前用不同的彩纸剪成大小不同的圆形、半圆（可以请家长或美术老师指导剪圆、半圆）。待上课时，教师出示口语交际的主题图“大熊猫”“小白兔”“小猪”（如下图），引导学生认真观察，并说说自己的发现。通过观察引导学生知道三幅图都是用圆形、半圆拼成的，由此激发学生的拼图兴趣。其次让学生以小组合作的形式选择三个图形中的一个拼一拼，说说是怎么拼成的。第三，小组汇报拼图过程及结果。其中有一组学生是这样汇报的：“我们先用一张不是很大的圆形纸片做小兔的头，再用一张较大的半圆形纸片做小兔的身子，把两张纸片贴在一起，然后用小圆片做小兔的眼睛，用小半圆片做耳朵贴在小兔的头上，再用两个半圆片贴在小兔身体的下部作为它的腿，最后在小兔的屁股上贴上一个小圆片当作它的尾巴。这样，一个可爱的小兔就拼成了。”听了这个小组的汇报，我感到很惊讶！当时，我对这个小组的表现给予了充分的肯定，同时我又有意识地把该小组叙述的最后一句话（“这样，一个可爱的小兔就拼成了。”）复述了一遍，话音刚落，就有几名同学把手举得高高的，原来，他们也发现了该小组在叙述中的用词不当：“一个可爱的小兔就拼成了”应改为“一只可爱的小兔就拼成了”。通过这一活动，进一步启发学生展开想象，用纸片拼出各种自己喜爱的图形，并在小组内夸夸自己的拼图。这样，不仅锻炼了学生的口语交际能力，同时也使学生的想象力得到了充分发挥，思维能力和动手能力得到了进一步提高。 　　三、在识字教学中进行训练 　　口语交际课不是一个孤立的教学活动，而是贯穿于整个教育过程的始终。因此，我在平时的教学中除了经常训练学生说完整话，及时纠正学生说话中的错误外，同时抓住一、二年级识字量大这一特点，鼓励学生灵活运用已掌握的汉字及相关知识，根据自己的学习经验，用不同的方法来分析、记忆字形并理解字义。例如：在教学“穿”字时，学生在我的鼓励下，通过认真观察和小组合作讨论，得出了不同的记字方法：有的学生是利用部首加熟字的方法来记，“穿”字上面是穴宝盖，下面加个“牙”字；有的学生是用换部首的方法来记，把“发芽”的“芽”的草字头换成穴宝盖；还有一个学生是这样记的，上面一个洞口，下面一颗牙齿。当时，我和其他学生都感到很奇怪。他说：“穿”字上面是个穴宝盖，而“穴”字有“洞”的意思，我就把穴宝盖说成洞口，下面是一个牙齿的“牙”。在成人看来只是简简单单的一个字，可通过那些小精灵的认真观察、思考之后，却把它描绘得那么形象、生