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浅议小学美术写生课对学生素质的发展 　　摘 要： 儿童绘画的发展可分为四个时期：涂鸦期、象征期、定型期和写实期。纵观小学阶段美术，高年级学生在经历了前三个时期之后，对表观对象的特征有了正确的认识，能够正确地画出事物的形状、结构、透视、明暗等东西，已具有一定的审美性。 　　关键词： 小学美术 写生课 学生素质 　　一、写生课教学有助于促进小学生智力发展 　　1.写生课教学可以促进学生的感知觉发展，在平面内表达三维空间世界。心理学认为，感知觉是人生最早出现的认知活动，是其他认知活动的基础。人对事物的认识是从感知开始的，感知觉是联系大脑与客观事物的通道，该系统的灵敏与完善可以使人获得大量可靠的信息资料，归纳成一种整体信号输送给大脑。美术是一种直接诉诸人的感觉尤其是视觉的艺术，美术教育在训练人的视知觉方面效果显著。 　　作为绘画形式之一的写生课教学，感知觉在此方面的效果尤其明显。“观察是学生活动的心脏”，要使学生的写生活动顺利进行，必须具备的良好的观察力。小学生写生时，要较准确并且细致地画出写生对象，就必须要对作画对象进行全面细致的观察，注意到物体的透视、明暗、结构等，以勾画出实物的造型、细致的观察，注意到物体的透视、明暗、结构等，以勾画出实物的造型、细致局部、纹理及前后关系等。因此，写生课可极大地提高学生的观察力，促进视知觉――大小、形状、方位等知觉发展，并由此带动综合知觉能力的发展。 　　2.写生课教学可以促进儿童注意力和思维力的发展。在实践中我们发现，写生课教学对培养儿童的注意力效果显著。全面细致地观察是写生的前提，而观察离不开高度集中的注意力。在作画时，儿童自始至终要将自己的感知集中在所画实物上，排除各种干扰和无关刺激。因此，在写生进行时，儿童的注意力自然获得较好的发展。实验教学的有关数据表明，顺利完成一幅写生画的学生，其注意品质如注意的稳定性等方面的发展，明显优于一般未受过写生课教学训练的其他学生。 　　在写生画教学中，教师要科学地引导学生观察写生对象，通过对写生对象的形体分析，使儿童对所画物体的形体、比例、结构等有所了解；通过对复杂的组合物体之间的比较，培养儿童的鉴别能力，树立层次、空间、节奏等观念，掌握透视知识；通过对写生对象与画面之间的比较，使儿童逐渐把握形象特征，对画面形象与实物比例的吻合性、布局、位置的合理性、形象之间的关系的协调性等有初步的了解与掌握。所有这一切无疑将增强儿童的分析综合能力，促进儿童思维的发展。 　　二、写生课教学有助于学生情绪调节和情感培养 　　心理学家认为，情绪、情感是儿童心理发展的重要方面，对儿童心理、行为具有重大影响。在绘画作品中，我们可清楚地看出这一点：一个平时挺爱画画的儿童，如果哪天情绪好，上美术课时就不愿意动笔。如《课间》一课的教学，教师启发学生可以画些树或花丛衬托校园环境气氛，某学生说：“树还没长出来！花还没有开！怎么画？”再启发画小同学做活动的场景，学生又说“人太多了，没法画”等之类的话。教师发现该学生情绪低落，经询问才知道课前他和同学之间闹了点小矛盾，受了委屈。很明显，情绪、情感直接支配和左右着儿童的行为。然而，我们可以利用这一点，调节和发展儿童的情绪情感。 　　在写生课教学中，儿童往往喜欢表现他们感兴趣和喜近的事物，从中体现愉快的情绪，使他们从写生画中常常无意识地强调直觉感受和情绪表达，这种自由的作画过程有利于培养积极、良好的情感。美术活动是人类情绪宣泄的一个有效途径。苏格拉底认为：艺术是维护心灵健康进行心理治疗的良方；亚里士多德认为：艺术能外化人的内心紊乱，倾听内心痛苦，从而使人获得解脱。正因为艺术表现形式之一的绘画有这种功能，我们可以据此发现儿童情感上的波动，从而寻根问底，探求原由，达到教育的目的。 　　三、写生课教学有助于学生审美意识的发展 　　审美教育又称“美育”，它是培养人依据正确的美好观点，感受、欣赏、表达、创造现实生活和艺术中美好事物能力的教育活动。美育既是全面发展教育必要的组成部分，又对个体的智、德、体等各方面的发展产生重要的影响。作为“视觉艺术”的绘画艺术，它是在平面上运用线条、色彩、明暗等艺术造型的方式，传达人的思想感情，从而再现社会生活，它是实施美育最重要的途径之一。 　　在写生课教学中，要画好写生画，儿童必须学会运用自己眼睛观察自然生活中的一切事物，在观察中获得某种在视觉上和心理上的美感体验。相对于成年人而言，儿童的眼光是一种具有纯审美性质的眼光，会发现周围一切不易被成人所觉察的美。例如带学生到公园写生，仿古建筑物上那起伏重叠的屋顶、鳞次栉比的门窗结构、错落迂回的长廊等，构成一幅情疏密得当的极美的图画。这些构图的变化、生活的情趣，孩子们在写生的过程中，便自然地感受和领悟到。通过对人物的写生，了解人体运动的变化规律、形体