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浅论高职教学数学的现实期望及实施措施 　　【摘要】众所周知，作为高职学生的学业成绩可能没有全日制的大学生的整体水平高，由此就加大了国家对高职学生的教育标准，尤其是数学这门基本课程的要求更高，但对于高职教育的教师来说这确实是一个十分艰巨的教学任务，理想和现实相差太多.鉴于此，本文针对高职教学数学的现实期望及其实施措施进行深入分析，首先讨论了高职教学数学的实际现状，其次论述了高职教学数学的期望目标以及实际情况的汇总，最后提出了对高职教学数学的展望和期待，以供借鉴. 　　【关键词】高职；数学；现状；期望目标；情况 　　对于高职院校的学生来说，初中的学习成绩并不理想，进入高职院校之后对于数学这门主要科目的学习更是倍感吃力，因此极易产生对数学学习的厌倦心理，继而这种不良状态会严重阻碍高职院校学生的数学成绩的提高.与此同时，对于数学教学教师而言也是一个重要的教学困难，找到合理有效的方法来解决此类问题是目前教学的关键所在，所以，下文将会对该问题进行深入的分析和探讨，以期对我国高职院校学生数学成绩的整体提升起到一定的帮助作用. 　　一、我国高职院校数学教学的实际现状 　　由于自身能力的不足，和对于数学学习的态度不够端正导致了我国目前大多数高职院校学生的数学水平整体有所欠缺，教师的教学工作也缺乏相应的指引，最终导致高职院校数学教育当下面临着很大的考验，以下我们主要来讨论我国高职院校数学教育的现状. 　　1.学生整体水平不足 　　学生是学习的主题和关键所在，在整个的教学过程中扮演者核心的角色，学生的整体素质决定了教育教学的质量，首先是因为高职院校招收学生时的要求并没有普通高校高，最终导致学生的数学基础水平低下，这就给后来的数学教育提出了一定的困难和要求，其次是学生对于数学学习的厌倦心理，这也是一个非常关键的因素，高职院校的数学学习已经与初中的数学学习更进一步，对于初中数学都没有学习基础的学生来说听不懂最终导致的对于数学学习的抵触心理和厌倦情绪最终导致了高职学生对于学习的懈怠.曾经有专业的调查结果表明有相当一部分学生都是因为听不懂导致的认为数学学习是枯燥无味，而且越来越不想学习数学的. 　　2.教师对教学过程的忽视和粗心 　　教师是学生学习的指引者，教师的教学方式，教学水平以及教学态度等都在很大程度上影响着学生学习的态度和兴趣.但是目前在我国的高职数学教育中教师却出现了严重的脱节问题，这是影响高职数学教育的关键所在，主要表现为对于教学态度以及教学方式的不重视，高职学生每名学生的水平都不尽相同，教师不能按照统一的要求来要求他们，更不能以自己的标准来衡量自己的学生，不能因为学生自身成绩不好就对于他们的学习情况不加以重视，认为自己上完课完成学校对于自己的要求就万事大吉了，这是万万不可的.还有很多教师只知道批评学生的学习成绩差，但是却不知道从自身找原因，对教学错误的不正确的对待会对学生未来的学习造成严重的影响，教师觉得自己已经尽力了但是学生的成绩依然不佳，这就是与学生缺乏交流和沟通造成的. 　　3.缺乏完善的教育教学措施 　　现如今，国家对教育改革的重视程度正在逐渐提升，这对于高职教育来说也是如此.我国之前的高职教育一直存在着这样那样的问题有待解决，但是由于教育部门以及学校对于高职教育的重视程度不够高，导致了我国高职教育一直没有一整套完善的改革和教育评价体系.不改革不创新就不能发展，这对任何一个行业来说都是如此，高职教育之前一直对于教育中出现的问题采取漠视和忽略的态度，基本说的过去即可，但是就是这种态度导致了目前高职教育的现状，而且教育部对高职教育没有指定一些有效的评价体系，由此大大助长了高职院校教育的问题的追究和解决.这不仅是高职教育的问题也是当前高职院校数学教育过程中存在的主要问题之一. 　　二、我国高职教育的期望状态 　　有目标才会有发展的动力，了解我国高职助学教育的期望状态才更有利于提升我国高职教育的现状以及解决当下高职教育存在的各种问题，以下主要研究和分析我国高职数学教育的期望状态. 　　1.高职教育的数学地位的正确对待 　　对于高职教育来说主要的目的就是为了培养适合社会和企业需要的具有一定业务能力的专业人才，那么就对应了高职教育要与能力的培养相适应，因此就应该将教育和教学的重点摆在能力的提升的地位上，高职教育主要培养的还是专业的技能，数学作为一种基础课程使学生学习其他课程的基础，所以，高职教育的理想期望状态应该是把数学摆放在对于高职学生教育的第一位.但是传统的观点认为数学是一门从小学一直学习的课程，可有可无，有了最基本的知识技能就可以了，但是实际情况却是，随着社会的发展进步对于高职院校学生的技能也有了新的要求和标准，因而这种深入人心的传统想法应该被摒弃，将数学教育摆在高职教育的重要地位，不仅有利于提高高职院