语文、英语教学反思.docVIP

五年级语文教学工作反思 （2013—2014学年度） 本学年度，我担任五年级语文教学工作。五年级上学期20人，下学期22人（转入2人）。为了使未来的教学工作更好，以达到更好的教学效果，现从失败中总结缺失，找寻经验，将从以下几方面予以反思： 一 、仍要注重培养学生质疑问难能力。 今年的统考阅读题目是《第一次抱母亲》，所出的问题考查了学生分析综合及感悟能力。大部分学生的解决问题的能力比以往有所改变和进步。现在的教学注重有效教学，而教学效果存在短效和长效两种情形，以知识技能为目标，灌输式得到的知识是短效的；在知识、思维、情感之中，思维是最主要的，因而由思维获得的知识是长效的，因为思维能力是长效的，情感也是随着思维的深入而发生变化的。思维是从问题开始的，问题的作用是能给思维以方向，能给思维以动力。教学效果不是老师表演得怎么样，而是看学生理解得怎么样，看学生的行为思想，问题解决及解决问题的策略怎么样。这些能力的培养，要在平时教学中逐步实施。要激发学生质疑问难的兴趣，要让学生积极思考，广开言路才行。教师讲得再多也是“水”，要让学生自己“品”出味来是关键。 二、注重对知识的积累。 《新课程标准》要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。语文知识的积累，靠的是勤奋，要去读去背去写。在诵读实践中发展语感，加深体验和领悟，增加积累。现在新课程标准的改革和实行以及教材的编写，都注重对知识的积累。基于此，凡是课后要求“背”的内容，不仅要背而且还要默写。而且读好配套教材《新课程语文阅读》。如果做不好，成绩就相对差些。 三、注重课外阅读和观察能力的培养，多练习作。 《标准》指出：提倡扩大阅读面，要求 “扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”,“广泛阅读各种类型的读物”；《新课程标准》还指出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”所以要引领学生去读更多的书，获得更多的知识。于永正老师认为，他的语文能力百分之九十得益于课外,而且是得益于出了校门的“课外”。他教语文的经验就是“激趣于课内，得益于课外”。苏霍姆林斯基说：越是学习成绩不好的学生，越要多读课外书，因为书是启智的，一个人拥有的词汇量与他的智商成正比。作文水平的提高也与阅读有密切的关系。学生的财力有限，读书还需学校提供资源，这学期学生苦于无书可读，很是遗憾。 勤练写作是检验对所学知识运用的效果。除了每两周一篇作文外，每周双休日写一篇自由作文。不仅如此，还让学生每天写300字以上的读“书”日记，这个“书”包括印刷的书，生活这本“书”，社会这本“书”。每天由组长打分评价记录，一周一汇总，学期末总汇总，对于分数高的同学予以奖励。总的目的是多练多读，多读多练，多写多看，多看多写，观察社会，体验生活，有了亲身体验，方能写出真情实感作文来。反之，作文不易提高。 四、要加强对学困生的辅导。 学困生的反应一般比较慢，接受能力较差，为了让这部分人跟上教学进度，要耐心地辅导他们，同时让学习好的同学进行帮助。也要激发他们学习的兴趣，多鼓励指导少进行批评。 本学年经过师生的共同努力，语文取得了较好的成绩，最高分为李煦和田萍都是95.5分，付杰语文得到了他近几年55分的好成绩，袁涛68.5分，金双80分，全班人均84.16分，优秀率36.36%，合格率95.45%，全镇最高均分为86.67分。来年还需更努力，期望取得好成绩。 英语教学工作反思 （2013-2014学年度） 本学年度，我担任三年级和六年级英语教学工作。三年级英语教材改变，内容比原教材简单，比较好教好学。学生大部分接触英语时，兴趣浓厚，可后来兴趣下降了，一是因没激起兴趣，二是因学生听说英语不是主要课程。不过，通过测试，总体成绩还是好的，有了好的开头，为将来继续努力奠定了基础。 本年度重视了让六年级学生复习了三至五年级的英语单词，由组长检查，学习委员检查组长，老师检查学习委员。六年级毕业素质检测人均成绩76分，居全镇第一，经反思，仍存在以下几方面问题： 一、激起学生学习英语的兴趣不够。兴趣是动力，没有兴趣是很难学好一门学科的。学生在英语学习中，不愿主动去看、读、记单词和句式、句型。从三年级入门开始，学生如果没有积累课本中所要求的内容，以后的学习将会是一窍不通。所以在三年级起始阶段，就要创造学习英语的环境，激起学生对英语知识的学习兴趣，一定要记住单词，句型，不求全会写，只求全会读。 二、教师的英语教学水平有待提高。2009年10月，通过“阳光师训”的学习，对小学英语教学有了一点儿认识，但现在的英语教师不是专业的，还要兼教其他学科，没有足够的时间去学习英语知识及口语，没有足够的时间去准备教学中需要的课件，加之记性越来越差，精力不如以