浅谈“少教多学”理念下的高中古诗文教学策略.docVIP

浅谈“少教多学”理念下的高中古诗文教学策略 　　 摘 要：古诗文是语文文学中的“极品”，诗词中意蕴丰厚，是中华民族的文化瑰宝，通过对古诗文的教学，能够陶冶人的情操，塑造良好的人格，净化人们的心灵。因此，高中古诗文教学便显得相当重要，但是在实际的古诗文教学中存在不少问题。从高中古诗文教学的现状出发，提出了结合“少教多学”理念进行高中古诗文教学的有效策略，希望能够对以后的高中古诗文教学提供一定的教学建议和启发。 　　 关键词：“少教多学”理念;古诗文教学;策略分析 　　 一、高中古诗文教学的现状简述 　　 在传统的高中古诗文教学中，存在以下两种现象，这两种教学的最终结果都是和“少教多学”理念相背而驰的。 　　 1.“少学多教”型 　　 教师一味讲解古诗文中的知识和理论，追求高深，完全没有考虑到学生的接受能力与主动性;或者是过分使用多媒体技术，通过各种精美PPT的播放，将古诗文中的内容全盘展现给学生看，使学生缺少体验、感悟、思考的过程。 　　 2.伪“少教多学”型 　　 教师将优美的古诗词变成“冰冷”的练习题目，强调古诗词的背诵和记忆，让学生自主地死记硬背古诗词，长期下来，学生逐渐对学习古诗词失去了兴趣，甚至产生了厌恶感，这不仅对高中语文教学的有效开展非常不利，而且使古诗文教学失去了原本的意义。还有的教师对学生采取“完全放羊式”教学，没有针对性地规划古诗文教学，使得教师在教学时失去了正确的教学方向，教学效果大打折扣。 　　 二、“少教多学”理念下的高中古诗文教学策略分析 　　 为了能够最大限度地提高高中古诗文教学水平，教师务必要改变自己的教学观念，在教学中树立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，充分结合“少教多学”理念，使得古诗文教学获得较好的效果。下面就从自身的教学实际出发，提出几条在“少教多学”理念下开展高中古诗文教学的有效策略。 　　 1.情景再现，深入体验 　　 很多学生对古诗文的掌握只是浮于表面，却没有深入地感受和体验诗人的情感，这主要是因为教师过分地“多教”，直接告诉学生古诗文的内在情感，使得学生没有机会自主地深入感悟和体验。因此，教师可以在教学中适当使用情景再现的教学策略，让学生自主探索古诗文中蕴含的思想感情，使得学生在“身临其境”的体验中，明白诗人的内心情感。例如，教师在教李白的《春夜宴从弟桃花园序》时，可以让学生通过联想和想象进行场景的设置和重现，使学生在学习这篇散文时体会到作者在桃李芬芳的季节里，与堂弟们一起宴饮赋诗那种畅快淋漓的生活情景，映现在学生脑海里的应该也是无限的阳春风光，从而更好地理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。通过这种教学策略，一方面可以极大地激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生更加主动地参与到古诗文的教学活动中;另一方面也能使学生在情景再现的过程中学会领悟和理解，增强学生鉴赏古诗文的能力。 　　 2.迁移运用，强化掌握 　　 在“少教多学”理念下，教师可以锻炼学生对古诗文迁移运用的能力，使得学生学习古诗文的能力得到提高。学生在优美的古诗文陶冶下，提升了自己的情操，那么教师便可以通过鉴赏操练的方式，让学生在运用中进一步掌握古诗文，实现“学以致用”，从而提高高中古诗文教学的有效性。具体来说，教师可以将古诗文的学习和写作教学有机地结合起来，让学生更加自主地运用古诗文，让学生能够在高考中得到更大的优势。要知道如果在写作中能够恰当引用一些古诗词的话，便可以给写作增添更多的色彩，从而获得教学的学习效果。也就是说教师可以在古诗文教学中，训练学生在不同的意境下应当使用哪些古诗词句，还可以将某一些古诗词句作为写作的标题等等。例如，教师在教《烛之武退秦师》这篇文言文时，可以结合“爱国”“机智”“口才”等写作话题进行讨论和分析，让学生围绕烛之武这个人物形象的优秀品质和写作话题结合起来。在这个过程中，学生既可以更加深入地掌握和理解古文，同时又提高了学生语文运用的能力和写作能力，促进学生的全面发展和进步。 　　 3.拓展活动，提升水平 　　 在传统的教学理念下，教师只是一味地教授古诗文的基本知识和内容，却没有关注学生对古诗文的掌握程度，这使得高中古诗文的教学质量不高。因此，教师应当在“少教多学”的理念下，组织和开展多种多样的拓展活动，提高学生学习古诗文的热情，使得学生自主、积极地参与其中，在拓展活动的过程中培养和提高学生的实践能力和古诗文的掌握能力。具体来说，教师可以开展朗诵比赛、专题研究会等内容，例如《长恨歌》的诵读比赛，学生为了能够取得好的名次，除了通过教师的课堂教学之外，学生还会在课后进行强化训练和学习。学生在这个过程中自主地训练自己，无形中提升了自己的朗诵能力和古诗文研究能力，同时激发了学生的学习兴趣，让学生的竞争意识、合作意识、自主探究意识得到培养，促进