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浅谈中班幼儿融合性表演游戏的指导策略 　　摘 要：幼儿融合性表演游戏是我园苏州市十二五重点课题《旨在发展幼儿多元智能的特色游戏设计与实践的研究》的一个重要概念。在探索幼儿融合性表演游戏的案例研究过程中，我尝试通过幼儿在融合性表演游戏中真实、典型的案例，探究适宜幼儿多元智能发展的策略与途径，边研究边总结，边总结边修正，逐步达成研究目标，做到促进幼儿多元智能的发展。 　　关键词：中班； 融合性表演游戏； 指导策略 　　中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-094-001 　　融合性表演游戏是以幼儿为主体，以表演为基点，且以开发幼儿多元智能为目标的游戏课程。实践研究表明，如何使融合性表演游戏兼具“游戏性”和“表演性”，促进幼儿多元智能的有效发展，很大程度上取决于教师的指导，教师不同的指导策略可能带来幼儿不同的游戏行为。本文将以中班故事《大雁考上邮递员》的开展为例，对幼儿融合性表演游戏进行追踪性观察、分析及实践，以探讨适宜中班幼儿的融合性表演游戏指导策略。 　　一、指导幼儿丰富故事经验，提升对故事情节的掌握 　　在开展中班融合性表演游戏《大雁考上邮递员》的过程中，我发现中班的孩子们对故事中小动物之间的对话比较感兴趣。很多地方都很想模仿小动物说话，但还是不太熟练。特别是对于故事的旁白，以及如何进行故事对话的链接方面非常薄弱，常常以老师为主，他们的主动性方面不够突出。同时幼儿对单一对话的记忆，缺乏对故事理解的引导，以致幼儿缺乏自由、个性化的表现。 　　教师指导策略： 　　1.帮助幼儿理解故事的对话内容 　　为了进一步吸引孩子们的注意力和兴趣，我便拿出“鸟类学校”的背景图，引导他们分别模仿信鸽老师、小鸭、小麻雀、大雁来进行模仿对话。在这个过程中，我故意用一些夸张的动作和语气加以配合，增加了趣味性，孩子们也深受感染，被激发起了模仿小动物不同语气的兴趣。显然比之前更加投入了。尔后，我又让幼儿尝试分角色进行对话和动作的练习，增进了彼此之间的交流和合作，小朋友们意犹未尽。 　　2.帮助幼儿理解故事的主要情节 　　孩子们年龄小，不容易主动去担任角色的分配，特别是在故事的衔接与旁白以及相互的配合方面都是非常弱势的，所以我们要有目的的去加以引导，一方面要尊重故事原来的蓝本，但在融合性表演游戏过程中可以鼓励幼儿在理解原文的基础上，自由地表达对故事的对话的理解，允许孩子们自由的表现和发挥，支持孩子们自主的表现。 　　3.帮助幼儿丰富作品中的相关经验 　　在故事《大雁考上邮递员》中，请幼儿可以和家长一起查找关于信鸽、小鸭、小麻雀、大雁等小动物的外形特征、生活习性等，为幼儿扮演这些角色提供更多的知识储备，在角色选择的时候也更加有自己的想法和喜好。 　　二、支持幼儿参与环境创设，增进对故事情境的了解 　　在《大雁考上邮递员》的组织过程中，我们尝试让小朋友一起参与舞台、道具等制作。孩子们虽然想到了很多的点子，但是很多孩子的想法很天真，付诸实践有一定的难度，毕竟他们对制作道具缺少经验，在做的过程中一旦遇到了困难，很多孩子也就不敢大胆去画去剪。也有一些孩子做出来的东西很小，不太符合表演时的需要。这也与平时孩子们画画、做手工的习惯有关系，他们更多面对的是一小幅画、一小幅手工作品，不知道怎样去创设合理的场景。 　　教师指导策略： 　　1.鼓励各组幼儿提出对游戏环境的不同设想 　　虽然孩子们的想法稚嫩，但是我还是鼓励孩子们来说一说自己对游戏环境创设的想法，支持他们的自主想象，自由创意，并适当地帮助他们去实现自己的想法，孩子们在以后的游戏中会更加感兴趣。 　　2.多渠道地支持幼儿进行创设制作 　　在班内，我们引导幼儿一起合作选择适宜的材料，要求他们尽量创造出一些大的道具来，满足在舞台上给大家提供美观与场景需要的帮助。我们还积极利用家长力量，让家长也了解我们融合性表演游戏环境创设的需求，让孩子们在家里和大人一起设计制作，大大地提升了幼儿的积极性，也让环境创设更加富有意义。 　　3.放手让幼儿按各自的想法布置环境 　　准备好的场景，放手让幼儿布置；鼓励幼儿利用场景调整环境，也渗透着幼儿对作品的理解，丰富对表演游戏的想象。 　　三、帮助幼儿强化表演技能，促进对故事表演的乐趣 　　孩子们在融合性表演游戏《大雁考上邮递员》的时候，常常可见幼儿自发地分组进行表演和游戏，每组必然会有一些语言智能较强的幼儿在那里担当重要的角色，他们可以推助游戏的顺利进行，但是还有一些幼儿比较内向、比较被动，他们在表演的时候会遇到很多的困难。而且分组进行表演游戏的时候，对老师的指导也带来了一定的挑战，常常顾了这边的游戏，就顾不了指导那边，有时候无法关注到某个孩子全方位的表现。 　　教师指导策略： 　　1