提高农村小教育教学质量之我见.doc

提高农村小学教育教学质量之我见 保山市腾冲县芒棒中心学校　吴显发 教育教学质量是一所学校的“生命线”，那么一个农村乡（镇）如何有效提高小学教育教学质量呢？ 1、加强教师队伍建设 （1）深入开展师德师风教育活动，将师德水平作为教师职务评聘和评优选好的重要条件。 （2）以校本培训为平台，对全体教师进行实效培训。各校要结合实际，制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案，按步骤、有目的地组织开展教师培训工作，全面提高教师的整体素质。一是提高认识，加强领导。校长作为教师培训的组织者和培训者，要高度重视此项工作，做到决策要科学，规划要具体，措施要得力，成果要显著。二是加强主体培训。教师作为培训的主体，每位教师每个学年要自学两本以上业务书籍并写好读书笔记，并将所学知识应用到实际的教育教学工作之中。三是加强育人实效。通过育人能力培训，教师要进一步明确德育工作在学校教育工作中的重要地位，进一步提高育人能力，将德育工作贯穿到学校的一切工作之中，力求见实效。四是加强教学能力培训。以掌握新课标、新教材，提高处理教材的能力为基本要求，以教学方法的研究、改革为突破口，以提高课堂教学效率为目标，努力开展好教学研究活动，全面提高教师的教学能力，提高在学科教学中实施素质教育的能力；确立课堂教学面临的而且必须解决的、最紧迫的重大问题，在全镇范围内掀起提高课堂教学效率的高潮。 （3）大力培养教学名师、骨干教师、学科带头人，并发挥他们的示范引领作用，加大对青年教师、新任教师的培养力度，并提供锻炼机会和平台，加快年轻教师成长的步伐，尽快形成结构均衡、相对稳定的高素质教师队伍。 2、强化教学管理 （1）中心学校和校领导成员开展定期或不定期的教育督导。做到坚持深入学校、深入课堂、深入教师了解教育教学的真实情况。中心学校人员挂钩到下面各个完小，每学年必须到挂钩学校开展教育督导、研讨活动等。 （2）强化完小校长、教导主任在教学管理中的主导地位。学校领导要不断学习学校管理理论，提高管理水平。推行完小校长上主课，教导主任上语、数的制度，要加强对教学质量的管理，要亲自抓教学工作；要经常深入教学第一线、深入课堂开展听评课活动，积极组织学校教研活动和备课组活动。中心学校每年将组织以“提高教学质量”为主题的校长论坛和教导主任论坛，搭建学习心得与实践经验的交流平台，促进科学决策、管理水平和依法治校能力的提高。 （3）狠抓教学常规落实。认真学习、贯彻中小学教学规范和教学常规制度，切实抓好备课、上课、作业批改、辅导、测评等主要环节。全面落实县教育局提出的：备课要“深”，即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法；上课要“实”，即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教；作业要“精”，即：作业要有针对性，有代表性，有目的性；教学要“活”，即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格；考核要“严”，即：严格执行教学管理制度，严把考核、考勤关；批改辅导要“细”，即：所有学科作业，都要祥批、祥改，所有学科（尤其是班主任）要建立差生辅导记录，有的放矢地进行辅导；检查评比要“公”，即：公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。把教学管理覆盖到教学的全过程，全力抓好课堂教学质量的提升。 （4）建立科学的评价体系。评价既要注重过程又要注重结果。学校在管理过程中，要建立有效的教学评价制度、学生综合素质评价制度，以科学的评价体系促进教师、学生不断发展。 （5）进一步完善各项管理制度，用制度管理教育教学。各校要结合实际，科学制定切实可行的教学管理、考核考评、业务培训、表彰奖励等各项管理制度，用制度全方位、全过程管理教育教学工作，并在运用过程中，不断健全、完善，探索出适用性、可操作性强的管理办法。 3、深化课程改革： （1）深化教学方式改革。坚持以夯实“两基”为重点，以培养学生创新精神和实践能力为核心，积极开展自主、合作、探究性学习，努力优化教学过程；注重实施因材施教，尊重学生的个体差异；不断调动学生参与的积极性，激发学生的求知欲、好奇心，让学生感受到成功的喜悦；要加强教法学法研究，向课堂要质量。 （2）规范课程管理，进一步提高学校的课程实施水平。加强综合实践活动课程、地方课程、校本课程的管理与指导，按课程标准要求开足开齐规定课程，确保音、体、美及英等学科的教学质量，认真开展实验教学课，全面提高学生素质。 4、以落实农村幼儿园管理为核心，切实抓好学前教育。 学前教育作为义务教育阶段的重要组成部分，各学校要引起高度重视，要深入领会幼儿园管理章程和要求，履行管理职责，加强督查检查，改善办园条件，提高办园水平，为小学教育质量的进步打下基础。 5、建立保障教育教学质量的奖励制度。对于教育教学质量特别突出的校长及教师给予奖励。 长效工作： 1、校级教研活动： 各