提高生物课教学实效性方法的探索.doc

报送单位：中国 中小学教育学会 提高生物课堂教学有效性方法的探索 姓名：李燕萍 单位：内蒙古自治区巴彦淖尔市 五原县第六中学 电话 邮编：015113 内容摘要：新课程强调探究是一种有效的学习方式。优化教学环节的设计是保证探究具有实效性的基础。创设问题情景是实施课堂教学有效探究的前提；设计导思问题是实施课堂教学有效探究的关键；调控课堂活动是实施课堂教学有效探究的保障；师生反思总结是实施课堂教学有效探究的目的。? 关键词：?优化设计?教学环节?有效探究 新课标提倡“以学生为本”的学生观，要真正落实这一观点，有效地提高生物课堂教学的有效性，就要求我们教师在课前、课上甚至课后处处体现、落实这一观点。本人在《新课程标准》下提高生物课堂教学有效性的方法作了一些尝试、探索。 一、依据学生已有的生活经验设计教学活动的尝试。 从新课本知识编排来看，删去了旧大纲中“繁、难、陈、旧”的、需要死记硬背的知识点，新教材文字阐述很少，讨论、实验和技能性训练较多，增加了很多与学生生活实际相结合的“活知识”，强调对学生创新能力、探究能力、问题解决能力等的培养。原来备课时惯用的“依据各种参考资料、向纵深挖掘知识”的方法已经不适合新课程标准和新教材了，于是在备课时进行“分析学生现有知识水平、挖掘学生生活经历中可用的素材，精心设计教学活动、横向拓宽知识面”的尝试。这种将学生的实际生活经验与教材内容有机结合的教学设计方法，体现了新的“学生观”，是提高课堂教学的有效性的保证。 二、引导学生做“知识回顾、课堂总结”的尝试。 “温故而知新”，每节课新课前的“知识回顾”有利于学生将新旧知识相结合。我尝试把“回顾知识”和“总结”这两个环节让学生来做，结果发现不同的学生对不同的知识点感兴趣，有的记住了某个知识点、有的记住了某个例子或实验现象，虽然不一定是重点知识，但学生们基本上都有自己记住的知识点，都有表现自己的机会；同时学生在听别人回顾、总结时，又是一次自我学习、同伴学习的过程，远比原来总是几个学生能回答的效果好得多，学生们学习的兴趣越来越浓，都希望课堂上有表现、展示自己的机会，能得到老师的夸奖、赞赏，进而听课的效率大大提高。经过一段时间的训练，学生基本上能回忆或总结出每节课的重点内容了。这对培养学生思维能力、整体把握知识的能力是很有益处的。 三、以学为主体组织教学进程，提高学法指导的有效性。 　“授人以鱼，莫若授人以渔”。掌握一定的方法和技能，远胜于掌握一些现存的结论。基于此，教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学懂、学会，直到会学，使学生“不待教师讲而自能读书”，达到“学生能自为研索、自求解决”的目的。具体到教学实践中，就是教师要以学为主体组织教学进程，把学为主体作为施教的基本点，以“会学”为目标，抓好教学工作的各个环节，通过学法指导的有机渗透，提高学生的自学能力。 第一步：确立目标教学的核心地位，教会学生读书。教师在认真研究教学大纲、考试说明、教材和学生学习水平的基础上，制定总体、学期、单元、课时、专题教与学的目标，规划知识要点及应达到的能力水平，编拟预习提纲，紧扣重点难点设计出启发性问题，课前印发给学生，让学生带着问题、借助工具书和有关资料预习教材内容，充分发挥教学目标的指向作用，激励作用和标准作用，使历史学习有计划、有步骤地进行。 第二步：围绕教学目标，紧扣教材，搞好课堂教学。课堂教学是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节，提高课堂教学的效果是保证教学质量的关键。在课堂教学中，教师要通过抽问、学生讲题等方式，检查学生的预习情况，学生通过预习读书、思考已解决的问题可少讲或不讲；教师讲的重点应在于学习目标中要求理解和应用的内容，着力于突出重点、突破难点、概括要点、提炼观点、澄清疑点、分析易混易错点、落实考点。 　 第三步：针对教材重点难点，紧扣知识要点，由点到面，循序渐进，精心设计练习，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教师贯彻教学意图的有效手段，就是把教学的内容和指导的方法，以练习的形式具体化。章节练习要采用灵活多样的方法，以检查课堂教学效果；单元练习、阶段性练习重在知识过关；专题练习、综合练习、模拟训练应注重能力培养。练习宜精不宜多。一般说来，好的练习在内容上要有代表性，在思路上要有启发性，既能检查基础知识和基本技能的掌握情况，又能巩固、深化和活化所学知识。练习中一要注意良好审题习惯及解题技能的培养，规范答题；二要加强材料题的训练，提高解答主观性试题的能力；三要重视良好心理素质的培养和临场经验的积累；四要重视练后讲评，上好讲评课，矫正补偿，启发指导